幼儿童谣游戏化课程创设策略研究

刘圆月

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

这些年来在幼儿园的教育当中，童谣已经成为了重要的教育内容，通过在幼儿园当中进行与民间童谣相关的内容教授，能够进一步对我国的优秀文化进行传承，同时也能够让学生在这个过程当中形成自己的节奏感，受到童谣美的熏陶和体验，从而使得幼儿的认知和情感获得良好的发展。但是从客观的角度来说，在民间童谣当中，也会存在一些内容是幼儿不容易理解的，并且传统的童谣只是以说唱的形式进行展示，如何更好地让民间童谣顺利走向教学，让幼儿在学习的过程当中能够充分感受到童谣本身的魅力是教师需要思考的问题。为了进一步提高幼儿童谣的教学效果，可以使用游戏化的教学模式，并且对相应的课程进行进一步的创设。幼儿童谣游戏化课程的创设教室可以从如下几个方面进行开展。

1 在说中实施游戏化教学

童谣的语言节奏比较欢快，整体的节奏感较为突出，为了进一步提高孩子们的学习兴趣，在教学开展的过程当中，教师可以使用拍手说和对拍说的形式进行教学的开展。在这样的一个体验过程当中，孩子们可以一边拍手一边说，进一步培养他们的节奏，感觉同时也要这样的一种动手方式，能够提高孩子们的学习兴趣。为了丰富教学的多元化，教师也可以让孩子们找到自己的好朋友来进行对拍。对于这样的一种童谣学习模式来说，孩子们的口语表达能力可以获得有效的提高，并且相互之间也能够开展充分的交流。在具体教学实施环节当中，教师要注重让孩子们在说的过程当中不断结合自己的感知进行肢体方面的转变，从而使得具体的游戏能够在其中进行落实。与此同时，教师也可以引导学生开展更加丰富的游戏模式，例如在孩子当中进行童谣竞赛，孩子们在相互的背诵和童谣表演当中，也可以强化他们对于童谣的感知和把握。

2 在画中实施游戏化教学

在童谣的学习过程当中，除了能够让孩子们进行快乐的拍手学习之外，教师还可以促进童谣教学和美术教学的有效融合，让美术教学成为孩子们进行游戏教学的重要平台和模式。在具体的游戏化教学当中，教师可以指导孩子们结合画笔画出童谣里面的主题思想，让孩子们在领略童谣魅力的过程当中也能够借助画笔，促进自己的形象思维得到发展。在具体的活动过程当中，为了让幼儿在民谣当中找到绘画创作方面的源泉，可以让孩子们多开展一些肢体方面的动作，甚至在绘画的过程当中也可以结合简单的绘画动作来进行开展。孩子们在一边念童谣一边画画的过程当中，他们的想象能力可以得到有效的激发，而在这样的一个过程当中，学生之间的互动也能够形成非常理想的游戏画面，从而使得孩子们对于民谣的学习能够产生浓厚的兴趣。

3 在演中实施游戏化教学

童谣当中所表达出来的音乐一般都是比较朗朗上口的，从古至今在民间所流传下来的童谣和说唱内容都有着一定的地方特色，同时也对地域文化进行了充分的展示。正由于这样的童谣来自于不同的民间，因此童谣本身就成为了一个完整的故事浓缩，孩子们在童谣的学习过程当中，为了更好地提高孩子们对于内在艺术魅力的感知，教师可以把童谣的那种改编成为舞台剧，引导孩子们对相应的内容进行表演。例如在学习童谣《三个和尚》的时候，教师可以让孩子们对其中的情节进行表演，首先模仿和尚挑水的场景，在相互的表演过程当中，孩子们能够促进自己的肢体语言得到发展，同时孩子们也可以在这样的一个过程当中，充分感受到游戏所带来的乐趣，可以在表演的过程当中感受到游戏的多样化表现模式，并且锻炼他们本身的表演能力，教会孩子们在生活当中要做一个勤劳的人，不能够出现懒惰的现象。

4 结语

童谣有着朗朗上口的特点，因此孩子们喜欢对童谣进行背诵，但是在单纯的童谣学习过程当中，如果缺乏了多样化的模式，孩子们的学习和记忆效果并不是特别理想。为了进一步提升孩子们对于童谣的学习效果，教师可以开展游戏化的课程创新模式，让孩子们在轻松愉悦的氛围当中对童瑶进行记忆和背诵，同时也得知童瑶其中所要传达的内容。幼儿童谣游戏化课程创设的渠道非常多样化，教师可以在教学实践当中慢慢摸索与探究。