基于在线课程的铁道供电技术专业教学改革的研究与实践

2020-01-07王向东

湖北农机化 2020年7期

王向东

(湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲 412006)

1 铁道供电技术专业的在线课程教学所存在的问题

随着网络辅导课程教育行业的兴起，教学工作也逐渐向网络化方向发展，在线课程不仅能够节省大量教学成本，而且使教学者的授课时间以及学生的学习时间更加灵活化，让传统教学方式实现科技化转型的同时，也是教育创新的一种体现。针对铁道供电技术专业所开展的在线课程教学，其中难免出现一些问题，让其教学质量与成效无法得到保证。

铁道供电技术专业在线课程教育，为教学者带来新的挑战，为确保教学工作能够有效开展，教学者应先熟练掌握在线课程的相关网络操作，但在现实情况中，部分教学者的网络教学专业能力却差强人意，使其教学成效无法达到预期目标。

与传统教学方式相比，在线课程实施铁道供电技术专业教育，使其教学方式与学生学习方式皆出现巨大变化，因此传统教学方式已无法满足在线课程教育的需求，进而无法体现出在线课程教育的优势。

在线课程教学模式使教学者无法及时观察到学生的学习状态及学习成效，让教学管理力度下降，其教学质量和学生学习质量无法得到保证。

2 改进铁道供电技术专业在线课程教学的策略

2.1 提升教学者网络教学专业能力

为确保铁道供电技术专业在线课程教育模式的有效发展，使其教学模式的各项优势能够最大限度地发挥，更有利于学生进行学习和成长，教学者应当积极提升网络教学专业能力。与此同时，学校管理者也应当正确认识到教学者网络教学专业能力的重要性和关键性，其不仅与教学质量存在直接关系，而且还能影响到在线课程教育模式的未来发展。因此，管理者应加大在线课程人才培养力度，强化教学者网络教学专业能力，为学生的学习与成长提供保障的同时，为在线课程行业建设奠定坚实的人才基础。在此过程中，管理者可通过以下几项措施，实现教学者网络教学专业能力的强化：

实施激励制度。在提升教学者网络教学专业能力问题上，管理者不应当强调于教学者的被动学习，同时还要激发起教学者的学习意识和兴趣。在这一问题中，管理者可根据实际情况，实施相应的激励制度，激发各教学者的学习意识和学习兴趣，鼓励其通过自行学习的方式，提升自身的专业能力水平。以定期考核的方式对其自学成效进行检查，对工作能力有所提升者，可按照制度规定对其给予资金奖励或表彰，以此为其他工作人员树立起良好表率。对不积极上进和不思进取者，可依照制度规定，对其实施惩罚，让其认识到学习对自身发展与工作的重要性，以此激励广大在线课程教学者自行提升工作能力。

人才引进。在网络教育行业兴起过程中，在社会上也培养出一批网络教育工作者，其施教能力早已满足当前在线课程的需求，因此校管理者可通过提高薪资待遇的方式，向社会招揽人才，以此实现教学者网络教学专业能力的总体提升。

2.2 转变传统教学方式

在传统铁道供电技术专业教学工作中，为确保其教学质量能够得到保证，各教学者在课堂上，积极与学生开展互动，以此集中各学生的注意力。但在在线课程教学模式中，教学者与学生之间仅通过网络进行交流，不能及时观察到各学生的学习状态和听课表现，使其教学质量无法得到保障，因此教学者应积极转变传统教学方式，将教学内容做细致化处理，保证各重点内容皆能通过通俗易懂的语言表达，让学生以最简单的理解方式学习到相关内容。除此之外，教学者还应当使用定期考核的方式，检查学生的学习成效，保证其教学质量能够满足学生的学习需求。将教学大纲、课程简介以及知识点划分等内容对学生实时分享，使学生能够对相关内容有详细了解，在各方面为学生的学习提供便利，凸显出在线课程教学模式的灵活性、便利性和智能性[1]。

例如：在授课前，将本次课程的全部详细内容上传至网站上，为学生预习工作提供保障。在授课过程中，教学者需要细致讲解教材内容，通过字幕、视频连线等方式，与学生进行逐个交流，及时听取学生提出的问题并给予解答，根据实际情况放缓讲解速度，保证每个学生都能跟上授课进程。在授课结束后，为学生留下课程作业，通过学生的答题分数，了解各学生的学习情况，对学习成效较差的学生开展针对性再教育，保证各学生皆能达到预期教学目标。

2.3 加大在线课程的建设投入

与传统铁道供电技术专业教学方式相比，在线课程教学模式使其相关教学成本得到节省，而学校管理者应当将所节省下来的成本，投入到在线课程建设之中，进一步强化在线课程教学质量的同时，使在线课程教学模式的作用与优势发挥至最大化，完善其各项功能，为学生提供更好的学习条件[2]。

例如：强化在线课程系统建设，实现课程视频在线分享、课件演示和音视频同步更新等功能。多终端自由切换，比如：APP、微信、PC端等，让学生的学习更具灵活性和便利性，使学生在任何时间或任何地点皆能观看教学视频进行学习。将在线课程尽可能地还原课堂情景，营造良好的学习氛围。

再如：加大在线课程技术建设，实现一对多视频模式，让教学者在授课过程中，能够直接观察到各学生的学习状态，实现师生与生生之间的实时交流，营造在线课程教学模式的良好学习氛围，为教学者和学生创造更好的工作条件和学习条件。

2.4 注重教学效果和教学评价

实施铁道供电技术专业在线课程中，为保证该教学模式具有一定可行性，教学者应当注重教学效果情况和教学评价工作，用教学评价衡量教学成效，对学生或自身所存在的问题能够及时发现，采取有效措施给予纠正，为学生的学习和成长提供保障的同时，强化自身教学能力。传统教学评价内容皆以学生的学习表现为主，在在线课程模式中，教学者应侧重于学生的答题考核成绩，以此体现出学生对相关知识内容的掌握程度和理解程度，以学生对知识的吸收情况作为教学评价的主要依据，侧面衬托出其教学成效，保证在线课程教学工作能够达到预期的教学目标。此外，有条件的教学者，还可以将师生在课程中的互动性列为教学评价主要内容，以师生之间的互动，带动起其他学生的学习积极性，烘托学习气氛，激发各学生的学习主动性，强化在线课程的教学效果，确保每个学生皆能将教材内容进行充分的理解和吸收。将实践操作环节的内容，以学生描述操作步骤为考核依据，再加上操作视频为辅助，提高学生对操作理论的理解程度，并将该部分划入教学评价范围内，以此达到预期教学效果[3]。