论高职接触网MOOC课程教学改革的研究与实践

2020-01-07张灵芝

湖北农机化 2020年7期

关键词：接触网课程目标目标

张灵芝

(湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲 412006)

1 接触网及接触网课程目标定位的概念

1.1 接触网

所谓的接触网是一种输电线路，与常规输电线路相比，接触网的应用范围主要是轨道交通领域，因此，这种供电网络又被称为柔性接触网。这种输电线路的架设方式包括两种，一种是全补偿链形悬挂，另一种是简单悬挂。

1.2 高职接触网课程

高职接触网课程是铁道供电技术专业的必须技能，该课程的传统教学方式以理论教学和实践教学为主。通过课程学习，学生可以对接触网的结构、工作原理、检修标准和过程加以了解，故这门课程对学生实践能力和综合能力提出了严格的要求，他们在校期间还要获取职业资格证书[1]。

2 高职接触网MOOC课程教学改革的研究与实践探析

某高校为促进接触网MOOC课程教学的改革，与当地有关企业进行了交流与合作，由企业提出人才需求计划，以及工作人员所需具备的各项能力，而高校在此基础上，将课程目标细化分解为能力目标、知识目标和素质目标，从而实现了对接触网MOOC课程的教学改革目标，如下所述：

2.1 课程目标

通过上述分析可知，接触网课程目标由能力目标、知识目标和素质目标构成，且每个目标都提出了不同的要求，具体包括以下几方面：

能力目标：该目标要求学生具备检查、维修和制作接触网的能力，比如：装配腕臂支柱、线索接头、检查隔离开关、安装线路、检查绝缘器等等。

知识目标：该目标要求学生掌握与接触网有关的基础知识，比如：接触网的特点、接触网各部件的作用；接触网支柱的种类和作用、绝缘子的作用等等。

素质目标：素质目标包括学生的职业素质、道德素质、工作态度、团队协作能力、创新能力等。

2.2 慕课在线学习平台的搭建

在课程目标设计完成后，该高校基于课程目标搭建了慕课在线学习平台，究其原因，主要是传统教学方式存在诸多的弊端，很难满足设计后的教学目标。而搭建慕课在线学习平台，促进课堂教学、实践教学与在线教学的融合，有助于提升教学质量，并达成接触网课程目标。为此，该高职院校积极发挥教育资源的优势，通过网络技术的应用，依托于课程目标，完成了在线学习平台的创建，满足了学生的学习需求，与此同时，教师还能在线解答学生的问题。

此外，高职接触网慕课教学改革还包括工作课程改革，其原因在于接触网课程属于一门实践性非常强的课程，对学生实践能力的要求十分严格，而工作过程作为一个完整的工作程序，将其作为基础对接触网慕课教学加以改革，是培养人才的重要途径。该高职院校所设计的课程，将职业能力发展作为切入点，通过慕课和任务导向等方式，使教育、学习和实践相融合，接触网慕课也因此成为了一门融合课程[2]。

2.3 教学内容改革设计

慕课环境与普通教学环境相比，充分落实了以生为本的理念，在这种教学环境下，学生可以自主学习。但与此同时，教师应积极转变自身的角色，由课堂教学的主导者转变为引导者，通过布置学习任务的方式，引导学生利用网络进行学习，促使其主动投入到学习之中。高职接触网慕课教学改革还要做好教学内容的设计，以确保课程内容的完整性和系统性，从而改变传统教学方式存在的弊端，最终达成培养高素质人才的目标。

比如：在学习平台搭建完成后，高职院校对接触网课程的教学内容进行了改革设计，其依据为工作需求、职业资格证书和学生未来的发展，同时融入了慕课和工作过程理念，最终设计了完整的教学内容，如下所述：

高职院校所设计的接触网教学内容由多个部分构成，分别为10个教学情景，12个教学任务，这些教学情景和教学任务涵盖了课程理论知识和实践技能，能够在最大程度上满足学生的学习需求，比如：高职院校利用慕课技术，构建了电气化铁道、装配绝缘腕臂、制作吊弦等教学情景，让学生借助网络进行在线学习，并掌握课程内容。同时，教师还在不同的教学情景之中设置了教学任务，促使学生带着问题去学习，教学任务包括认知电气化铁道、认知接触网、制作吊弦等等。

2.4 教学设计

改革后的高职接触网MOOC课程突破了传统教学方式，学生成为了课堂的真正主人，可以利用网络讨论问题，完成学习任务。以调整拉出值这一课程内容为例，教师在教学过程中就采取了MOOC教学方法，首先由教师利用在线学习平台布置学习任务，教师所布置的任务是调整拉出值，然后要求学生在学习平台上就这一问题展开讨论，并收集有用的资料。与此同时，教师也要提供解决任务的资料，引导学生利用这些资料思考解题的方法，以培养学生的逻辑思维能力。最后由学生在学习平台上进行实践演示，并将所得到的成果资料上传给教师[3]。

比如：某高职教师在教学过程中，为充分发挥MOOC课程的作用，结合学生的学习情况和教学大纲，在网络上搜集相关的资料，并定期推送给学生。此外，为构建真实的教学情景，教师还录制了微视频，加深学生对知识的理解和学习。由于一部分学生自主性较差，故该教师加强了监督和管理，避免学生在慕课环境下做一些与学习无关的事情。针对学生可能会提出的问题，教师提前做好了预习工作，在学生提出问题后，可以在短时间为其提供解决问题的思路和方法。

2.5 应用更加丰富的学习实践展示

高职接触网MOOC教学改革，为学生实践创造了有利的条件，同时，还能使学生的综合素质得到提升。通过上述分析，在线学习平台是慕课的载体，而接触网作为一门实践性非常强的课程，要求在课程设计时增加实践课程所占的比重，而在线平台属于一种融合平台，集理论知识教学和实践训练于一体，教师可以通过布置学习任务的方式，驱动学生利用理论知识解决实践问题，继而实现了理论学习和实践练习的统一。此外，教师还可以布置一些创新型任务，以培养学生的创新精神和创新能力。

2.6 考核方式改革

高职接触网课程传统的考核方式以期末考试成绩和平时成绩为主，但这种考核方式存在诸多的不足，很难对学生的学习情况进行准确的评价。为此，某高校基于MOOC教学，对这种考核方式进行了改革。改革后的考核方式由过程性考核与终结性考核构成，高职接触网课程的组成部分包括10个教学情景和12个学习任务，学生每完成一个任务，都会获得相应的分数，且考核过程在线上完成，由教师统计12个学习任务的成绩，将平均值作为过程性考核成绩，比如：一个学生的总成绩为800分，其平均分数为800÷12≈67分，则67分就是该生的过程性考核成绩。而终结性考核成绩与期末考试大致相同，所占比例为30%。