新工科背景下机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养探索与实践

2020-01-07张丽娜朱晓慧

湖北农机化 2020年7期

张丽娜邢艳于欢朱晓慧

(沈阳工学院机械工程与自动化学院，辽宁抚顺 113122)

1 现存问题分析

1.1 课程设置不够合理

现有人才培养方案理论课程设置较多，理论学习时间紧、任务重。在大学4年的学习中，理论学习占据大部分时间，学生没有足够的时间将理论学习内容融入工程实践中，更没有系统的工程实践训练，以至于学生在实习或是工作初期很难做到有效的衔接。在对校企合作企业进行调查时也发现，企业希望学生不但理论知识过硬，更应该强化识图读图能力、解决实际问题能力和工程实践能力。

1.2 教学内容更新不及时

只有实现教学内容的不断更新，才能保证学生所学知识的先进性、实用性。现阶段，大学的教学还是以理论知识为主，而对于机械类专业而言，学生需要掌握的重点如机械装备设计、机械制造技术、智能制造等知识，与工程实践结合紧密，单纯靠理论知识不能学之皮毛，即使有被拿到课堂上讲的工程实践案例，数量也少之又少，这种模式下学生实际操作能力和工程创新能力都不强。

2 改革的具体思路

2.1 改革实践教学模式

形成以赛促学、赛教融合的新实践模式。将实践教学与实践能力依附于专业相关的各项大赛，形成一系列有层次的实践与专业大赛结合平台，形成“教学-实践-竞赛”三位一体的人才培养模式，理论教学中获得知识，增加工程实践拓展，以校企共建二级学院—i5智能制造学院和全国高校首条智能制造生产线为平台，增强学生工程实践能力。在各类专业竞赛中对能力与理论知识进行检验，总结不足与劣势，做到持续改进。

2.2 改革人才培养方案的制定局限

人才方案的制定应紧密联系地区企业，准确分析机械行业发展趋势，共同探讨地方经济发展中所急需的专业人才，详细分析近几年人才需求变化，从而制定符合当下经济形势的应用型人才培养目标。从而针对培养目标，制定能够支撑起目标完善的课程体系，并在实施过程中有针对性地选择合适教材、对接产业发展的真实教学案例、工程实践案例等，做到灵活制定人才培养方案。

2.3 改革理论教学模式

理论教学上应该尽可能地利用或是模拟工程环境，不能实现现场教学的也尽可能通过其他方式将工程实际问题融入课堂之中。通过现场教学、现场模拟等形式，使学生身临其境，在潜移默化中认识到自身的优势与不足，以便更好地完善自己与强化自己，同时也能提高工程素养。

2.4 改革实验教学技术与手段

增加课内实验学时，与课内理论教学相呼应。为学生创造进行科学研究和工程实践活动的条件，鼓励、引导学生积极参与。针对理论教学内容，学生可以提出验证性的实验方案，也可以进行综合性和创新性的实验对理论知识进行延伸和拓展。通过实验数据与实验结果对所学理论知识进行一个全方位的评价，从而达到提高工程实践能力和科研素养的目的。

2.5 改革师资结构

产学研结合，打造德能兼备的“双师型”师资队伍。第一，选聘实践经验丰富的工程专家到学校任教或兼职并定期到学校开展交流与合作。第二，把青年教师送到校企合作企业参与工程实践，使其充分了解和掌握生产实际对学生理论和实践能力的要求。第三，建立省级教学团队。以机械制造技术基础和机械制造装备设计教学团队为依托，带动大批老师参与到团队建设中来。