浅谈道德与法治课的教学艺术

周 华

(重庆市秀山县教师进修学校 重庆秀山 409900)

在初中道德与法治课的教学实践中，笔者根据学情选取恰当而合适的课堂导入方式，创设教学情境，精心选取案例，激发了学生学习兴趣，培养了学生探究能力，提升了道德与法治课堂教学艺术。为此，笔者做了以下几点尝试。

一、巧导入，提兴趣

根据学情选取恰当而合适的课堂导入，不仅能提高学生学习兴趣，还能使学生很快进入学习状态，调动学生学习情绪，达到“晓之以理，启其知”的效果[1]。成功而巧妙的导入，可以起到先声夺人，先声服人的效果，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。

(一)时政导入

初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在教学中，教师要注重道德与法治课的“时政性”，还要在教学中选取当今国内外的一些热点事件来导入新课。如学习九年级“富强与创新”这一节时，可选用视频《厉害了 我的国》来导入。这个视频增强了学生的民族自豪感和自信心。

(二)歌曲导入

教师可根据教材的内容，在初中道德与法治课教学中运用不同的歌曲来导入，创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学的有效性。例如，在学习“维护国家利益”这一框题时，教师可引用歌曲《国家》来导入；在学习“富强与创新”这一框时，可以用歌曲《春天的故事》来导入；在学习“和谐与梦想”这一内容时，可以采用歌曲《五十六个民族是一家》来导入。

教学中，教师要不断加强学习和反思，什么样的导入方式最恰当？什么样的导入方式才能敲响课堂教学的“第一锤”？

二、精辟讲授，凸显特色

在新授课中，教师必须熟悉教材内容并精心准备。教师的授课是否精辟、清楚、富有特色，主要来自课前的准备工作。课前准备充分，授课效率就高。

(一)突出重点，突破难点

教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重难点的处理。因此，教师的重点讲解，一方面，要精而简；另一方面，要注意联系学生的实际。主要部分详讲，重点部分精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。以学生为中心，授课自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。教师要尽量做到张驰有度，有的放矢，重点突出，难点突破。

在时间把握上，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。事实上真正落实到位还是不容易的。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大部分都花在对教材的烦琐讲解上，始终走不出“教教材”的圈圈。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候。因此，教师要把握效率最佳的15～25分钟时间进行新授，远比四十分钟满堂灌，学习效果要好得多。其实，一节课教师讲多少分钟并不重要，关键是有没有让每一分钟都有质量，每一分钟都有效率。

(二)重视阅读，注重体验

“书读百遍，词义自见”。部编初中道德与法治教材具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理学生读后一般都能理解。如果能反复阅读，重点、难点也能领会，一旦不读，那效果就完全不同。初中道德与法治每节课的教学内容较多，重点、难点也都贯穿在其中，但在有限的四十分钟课堂内，不但做不到精读，就是反复阅读也不可能，往往只能是泛读。因此，教师要在较短的时间内读完较多的教学内容，并且有一定的阅读效果，最好是有明确的阅读目的，还要从阅读单元导语入手，以设计重点问题的方式来引读较为适宜。学生通过阅读来增强情感体验，达成情感、态度、价值观的目标。

三、创设情境，打造高效课堂

(一)注重创设教学情境，培养学生能力

多媒体教学可以弥补传统课堂教学模式的不足，完善课堂教学结构。它改变了以往课堂教学活动的陈旧模式。教师在课堂教学中采用如电脑、大屏幕投影仪、实物投影仪、扫描仪等电化教学设备和手段，可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，从而易于学生接受，达到意想不到的教学效果，赋予教学内容以生动活泼的表现形式。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，利用学生的注意规律及其特点，充分调动学生的有意和无意注意，激发和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，从而较好地实现课堂教学目的。

例如，在学习九年级“文明与家园”时，教师可以选取不同视频，创设不同情境，采用对比教学的形式来开展教学。视频一，《美丽中国之塞罕坝》展示了风景如画的塞罕坝自然风光，学生赞叹不已。视频二，20世纪50年代“飞鸟无栖树，黄沙遮天日”塞罕坝的荒凉景象。创设此情境旨在让学生增强保护环境的意识，切实担负起保护我们共同的家园的责任。除此之外，教师还可以通过多媒体向学生展示几个典型的事例，随着教学内容的展开，由学生根据自己的认知和理解去分析和举例，找出解决环境问题的办法，培养了学生独立思考，求异思维和创新能力。正是因为学生有了这样的情感体验作铺垫，学生才能真真切切地感知到人人都是环境的保护者和建设者。

(二)突出学科时政性，打造高效课堂

“促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。”[2]这是《义务教育思想品德课程标准(2011版)》的要求。与社会生活紧密联系，积极解决学生成长过程中遇到的各种问题与困惑，可以依托国内外大量新闻事件，这是道德与法治课的一个突出特点和学科优势。教师授课时，可以及时下载一些热点时政案例给学生或让学生自己上网浏览，让学生自己去分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一，把“思政小课堂和社会大课堂”有机结合，既提高了道德与法治课的时效性，又培养了学生的创新能力和探究能力。例如，针对2019年近五个月来的“香港暴力事件”，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解。一方面，活跃了课堂气氛，提高学生学习兴趣；另一方面，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。同时，多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。

因此，灵活运用与教材紧密联系的时政材料，从多角度引导学生关心时事，关注社会生活的“热点”，关注国家、社会的发展、关注世界的发展和关注人类命运共同体。这既有利于活跃课堂教学气氛，培养学生的创造精神、分析解决问题的能力，也是打造道德与法治学科高效课堂，实施素质教育的重要举措。

总之，在教学中巧导入，教师精心讲授，积极运用现代教学手段，创设教学情境，才能更好地激发学生学习兴趣，培养学生能力，打造有效的高效课堂。