浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略

黄 帅

(江苏省海门市少年宫幼儿园 江苏海门 226100)

学前教育是培养幼儿初始认知能力的重要阶段，也是为其今后学习成长提供铺垫的重要环节。随着新课改的推陈出新，我国幼儿教育受到了巨大的关注。在学前教育中，如何切实有效的强化幼儿的审美认知能力，促进幼儿的创造力及想象力是当前学前教育美术教学中的重点课题。美术课程作为色彩及线条的结合，教学内容丰富多彩。因此，在开展美术教学活动的过程中，幼儿能根据自己所想，把自己想像的事物描绘在白纸上，这不仅有助于培养幼儿的想象力及创造力，而且还能强化幼儿课堂参与的力度。[1]

一、借助情境激发幼儿的想象力及创造力

美术学科是一门极具灵活性的科目，与传统的理论知识讲授课程存在本质上的差异，需要幼儿在学习的过程中，充分调动自己的想象力及创造力。这两项能力都不是教师所教授的，而是需要幼儿在平常的生活学习中进行积累。教师在开展学前教育美术教学的过程中，要正确应用情景教学法，激发幼儿的发散性思维，在情境中引领幼儿创造力及想象力的成长，并要求幼儿将自己所想的事物描绘在纸上。这样，可以促进幼儿的全面成长，帮助幼儿摆脱传统教学模式的束缚。[2]

教师要求幼儿在纸张上绘画动物时，可以邀请幼儿到讲台上进行表演，通过表演动物的形态进行学习。例如，小猫、小兔子等动物。教师可以将其引入课堂中，并要求幼儿进行表演。如此，能全方位激发幼儿的发散性思维，让幼儿能开动脑筋，描绘出更完美的动物绘画作品。

每一位幼儿都具有非常大的潜力，教师在挖掘幼儿潜力的过程中，需要充分激发幼儿的想象力及创造力，全方位展现幼儿在美术学习方面的兴趣。而情境教学则是激发幼儿思维能力的普遍方法，能够帮助幼儿在活泼开放的课堂环境中，领会到美术学习的乐趣所在，启迪幼儿的智慧，拓展幼儿的思维视野。

二、在美术教学中培养幼儿细心观察的能力

如果想要全方位强化幼儿的想象力及创造力，教师有必要转变以往的美术教学模式，让幼儿形成善于观察事物的能力，引导幼儿走进自己的平常生活中，感受来自身边事物的魅力色彩。让幼儿能在日常生活中感受艺术的美，并寻找到相应的创作灵感。美术的创意及灵感不是通过教师讲解，幼儿就能学会的。幼儿在绘本上学习的美术基础理论不够充实，无法直接激发幼儿的创造能力，还需要幼儿不断去观察发现，才能形成更完整的认识。因此，教师在开展美术教学活动的过程中，不仅要帮助幼儿认识基础理论知识，而且还应帮助幼儿打造理论连接艺术的桥梁，帮助幼儿将自己所学习的美术理论应用于生活实践中。从而促进幼儿形成自主学习的能力，提高想象能力及创造能力。

三、培养创造力需要着重提高幼儿对美术的兴趣

教师在开展美术教学活动的过程中，要充分调动自己的美术专业知识，强化自身的专业素养，按照自己的实际经验为幼儿提供相应的美术学习活动，让幼儿在学习的过程中，对当前知识内容形成更深刻的认识。教师应尽可能脱离按部就班的教学模式，其根本原因在于幼儿的想象力有很强的跳跃性。因此，按步骤的教学模式无法帮助幼儿集中注意力。教师开展的美术教学活动有必要融合大量新知，借助丰富多彩的教学活动，通过充实的教学方式吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿在动手创作的同时，强化自己的审美欣赏能力。借助审美欣赏，锻炼幼儿发现美，以感受美的能力，感受来自于内心深处迸发出的能力，潜移默化中强化幼儿对美感的欣赏。自然是幼儿最好的老师，也是吸引幼儿学习兴趣的重要工具。教师在开展美术教学活动的过程中，可以摆脱课堂的限制，带领幼儿走近大自然中体验生活，让幼儿去感受清风、绿草。让他们在自然生活中认识新事物，为幼儿创造力及想象力的成长，提供良好的铺垫作用，让美术教育能由内到外融入幼儿的情感中，深度强化他们的审美认知能力。[3]

四、结束语

总之，美术课程主要是培养幼儿的美学意识。教师在开展学前教育美术教学活动的过程中，要紧抓幼儿审美意识初长成这一重要阶段，不能按照以往的教学思路进行照抄照搬，而是要借助多形式的教学方法，引导幼儿形成审美的能力，尊重幼儿的思维。通过调动幼儿的兴趣，开展相应的教学活动，在无形中陶冶幼儿的情操，培养幼儿对审美的认识。这样，可以让幼儿在快乐中学习美术知识，促进幼儿想象力及创造力的形成。