小学班主任班级管理的艺术

2020-01-07扎西吉

科学咨询 2020年50期

扎西吉

（甘肃省甘南州碌曲县西仓镇贡去乎小学甘肃甘南 747200）

在社会快速发展的背景下，教育制度正进行不断改革。对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生；时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯；在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的沟通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。

一、小学班主任班级管理存在的不足

（一）管理形式单一化

由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给小学班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对小学学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。

（二）忽视学生情感需求

有很多小学班主任对学生缺少足够的关注，在传统教育理念的影响下，认为只要确保学生在校期间的人身安全、能够好好学习就可以了，实际上这是远远不够的[1]。有些学生在遇到困难时，班主任并不能及时发现并给予帮助，导致学生的学习积极性遭受打击。在学校不能找到归属感，很难融入班集体这个大家庭当中，严重情况下，还有些学生会故意和班主任“对着干”。

（三）学生参与度不强

在核心素养教育理念下，学生主体地位得到有效的凸显。因此，高质量的班级管理需求有健全的管理机制，学生有权利与义务参与班级管理。但实际班级管理中，部分教师依旧采用保姆式或是强制式的班级管理策略，学生个体参与性不强。学生作为班级的主人翁，如果其能自主地进行班级管理，不但能凸显学生主体地位，利于学生综合能力的有效培养，但实际的班级管理中，教师并未放权。

二、小学班主任班级管理的艺术

（一）提高自身修养，用行动感化学生

班级管理工作的质量和效果取决于班主任自身的业务水平以及修养，就小学生而言，其心理素质逐渐发展成熟，然而依旧存在一些细节问题，同时会下意识模仿他人的一言一行，班主任就是学生最喜欢模仿的对象之一[2]。在这种情况下，就需要小学班主任重视提高自身业务水平以及修养，确保能够促进班级管理工作的高效开展，并给学生三观养成树立标杆。首先，需要班主任具备良好的职业精神，在日常教学管理工作中给学生留下为人正直、品德高尚、无私奉献的印象；其次，怀抱满腔热枕投入到教育事业中，重视提高自身业务能力，积极学习先进教育理念，拥有乐观精神以及自信的工作态度；最后，在学生面前维持良好形象，用自身一言一行来感染学生，让学生在模仿过程中受到良好品质熏陶。

（二）关注学生情感需求

作为小学班主任来说，不仅是学生最信任的教师，同时也是学生的大家长，更应该主动关注和爱护学生。小学班主任要及时了解学生的实际学习生活情况，掌握学生的第一手学习动态，在学生遇到困难时，及时出现在学生面前并给予其帮助，能够站在学生的角度思考问题，理解学生所想所要，带给其良好的情感体验。有利于构建起和谐友好的班级氛围，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生之间的关系更加亲近，让学生产生强烈的归属感，进一步取得理想管理成效[3]。小学阶段的学生在身心发展上极为敏感和脆弱，同时又容易受到外界的各种诱惑的影响，因此在身心发展上很容易出现偏差。作为班主任教师，要时刻关注学生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加强与学生的沟通交流，关爱学生，拉近学生与班主任之间的距离，让学生的变化能够随时被班主任知晓，然后进行及时地引导。除此之外，班主任教师还要借助当下的时事和学生感兴趣的事物与学生进行经常性地探讨，以便了解学生的兴趣，根据学生的兴趣进行个性化管理，多样化管理，让学生对学习充满兴趣，对生活充满信心。

（三）用“平等心”对待每位学生

班主任的基本准则之一就是民主、公平对待每位学生。笔者在多年的实践教育生涯中，一直严格要求自身一言一行，用实际行动来努力教育好学生，一视同仁的对待每位学生，并没有亲疏远近之分[4]。虽然有后进生，但是作为班主任不能歧视后进生，更应爱护处于弱势群体的学生。要善于发现每一个学生身上的闪光点，并搭建公平竞争的舞台，使其能够发挥自身所长，得到他人的认同和赞扬。其次，还要给予学生更多尊重和理解，激发学生张扬的个性，认可和欣赏学生的每一点进步，用“平等心”来面对每位学生。小学时期学生的可塑性极强，在教育学生的时候，不能错过他们每一点滴的成长和进步，一定要给予大肆的宣扬和肯定，给学生传递更多的正能量，让他们学会以优秀人物为楷模。通过多年的实践教育生涯，笔者总结出，班主任要怀抱着“蹲下身子看孩子”“弯下腰来对待学生”的心态，从学生的角度出发来看待和理解问题，站在学生的高度来分析学生间的事情，认真研究学生超出常规的做法，要真正的懂学生、尊重学生和理解学生，给学生提供平等交流、公平竞争的平台，要营造平等的氛围，让学生在公平宽松和谐的环境中真诚表达自己。