基于深度学习的幼儿户外探究区域的构建

2020-01-07江燕

科学咨询 2020年50期

江燕

（江苏省南京市栖霞区西岗幼儿园仙林湖园江苏南京 210000）

幼儿学习是以直接经验为基础，以游戏、活动、生活体验为辅助，在兴趣激发中得到知识、兴趣、能力、品质和习惯的培养。而户外区域活动是幼儿获得经验的重要途径，也是培养自主学习能力，培养社会行为的重要组成部分。那么，如何构建户外探究区域，促使幼儿在户外探究区域构建中得到身心健康成长，能够运用所学知识服务生活实际，教师可以利用幼儿园地域自然环境、民间游戏活动、幼儿园硬件设施等作为辅助展开户外探究区域的构建，促使幼儿在玩乐中走向深度学习。

一、幼儿户外探究区域构建的教育价值

户外探究区域的构建是以幼儿身心发展特性为基础，进行的活动开发和课程资源探索，是一种集体、互动、合作、探究的过程。它可以有效激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿对生活的认识，培养幼儿社会化发展。并且在户外探究区域构建中既满足了幼儿娱乐的需求，同时也可以让幼儿利用所学知识进行生活实践，达到学以致用的教学目标，在潜移默化中促使幼儿能够运用自己的指挥和能力在玩中学会做事，学会做人。可见其构建的教育价值所在。

二、基于深度学习的幼儿户外探究区域的构建策略

（一）利用幼儿园地域自然环境，构建户外探究区域，实现学以致用

新课程改革以来，幼儿园户外场地设施成为了幼儿教育的重要资源。在户外探究区域构建中，为促使幼儿能够在娱乐玩耍的过程中，获得知识、提升能力、塑造品质，促使深度学习理念得到有效落实，教师可以充分利用幼儿园地域自然环境为辅助，在探究内容优化中实现学以致用。例如，可以运用幼儿园户外土地进行菜园搭建，引导幼儿种植蔬菜水果。在这一过程中，首先可以运用互联网手段为辅助，连线家长结合幼儿在园内生活习性为前提，就幼儿的饮食情况进行综合了解，然后运用信息搜集了解学情，由幼儿园提供一些瓜果蔬菜的种子，引导幼儿在户外菜园区域中进行活动探究。为促使幼儿能够有一个良好的探究体验感，在活动之前，可以为幼儿提供一些瓜果蔬菜相关信息。如种植期刨坑的深度和浇水量、种植过程等，在理论知识学习中激发探究兴趣，让幼儿运用知识在户外探究区域中进行小组合作实践探索。在幼儿园地域自然环境的充分利用中促使户外探究区域的构建，能够发挥育人的价值，帮助幼儿认识生活、体会种植不易，实现学以致用教学目标。

（二）运用丰富的体育游戏活动，构建户外探究区域，落实素质教育

在幼儿园教学中，不仅要传授幼儿知识，还要培养幼儿身体素质。为此，在户外探究区域构建中，可以利用丰富的体育游戏活动作为辅助，在激发幼儿运动兴趣的同时，让幼儿认识体育文化知识，拓宽幼儿眼界，为幼儿创造认识生活、认识社会的舞台。例如，教师可以带领幼儿在户外场地中开展舞龙灯的民间区域探究游戏活动，让幼儿穿着统一服装听从教师信号练习走、跑交替等动作。在区域探究活动开展的时候，为提高幼儿对舞龙灯活动的认识，可以为幼儿讲解舞龙灯的历史来源。在了解民间文化的过程中，让幼儿通过合作的形式进行活动探究，思考如何才能将舞龙灯这一活动进行完美的展现，让幼儿自己对龙头、龙身、龙尾等角色进行分配合作。或者也可以利用节日开展户外区域探究活动，如八一建军节，引导幼儿进行体操、队列等活动表演。通过户外探究区域的构建，促使能够得到知识水平的提升，在自主活动玩乐的过程中探究体育文化，强化身体素质。

（三）结合幼儿园硬件设施辅助，构建户外探究区域，塑造良好环境

在户外探究区域构建良好的硬件设施，是促使户外探究活动开展的重要保证。因此，在构建户外探究区域的时候，为促使幼儿能够得到全面发展，可以充分利用幼儿园硬件设施作为辅助。如草坪、游戏器械、沙土空地等，在硬件设备辅助下进行户外探究区域搭建，实现幼儿园特色课程建设，帮助幼儿塑造良好的成长和发展环境。例如，可以运用幼儿园沙土场地开展“户外玩沙探究区域活动”引导幼儿利用沙子的流动性、可塑性进行场地搭建和设计，在玩沙区域活动开展的过程中，培养幼儿动手能力，让幼儿利用沙子进行活动、玩乐。激发探索精神，培养创造力，然后借助幼儿园硬件工具如铲子、小旗子、积木等为幼儿的创作过程添砖加瓦，通过幼儿园硬件设施做辅助，促使幼儿在户外探究区域活动中得到良好体验感，落实深度学习[1-2]。