还孩子一个自由自主的游戏

周 倩

（江苏省昆山开发区夏驾幼儿园 江苏昆山 215300）

“角色游戏”是幼儿期的典型游戏，它是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏，是个体内在需要的自发自主性活动。随着幼教课程改革的不断深入，幼儿园课程游戏化变得格外重要。虞永平教授提出：“幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。”但在这之前我们所谓的“游戏”总是存在或多或少的问题，我们该如何转变理念，让“角色游戏”也更加“自由、自主、创造、愉悦”呢？

一、游戏前孩子对游戏环境、主题、材料的自由自主。

游戏环境的创设、材料和主题的选择在游戏前是必不可少的条件，创设良好的游戏环境可以吸引幼儿的兴趣。在课程游戏化推进中，教师该如何改变原有的想法呢？

其实教师在环境方面就应该学会“放手”，游戏前期，我们可以让孩子自主商量游戏主题，孩子的想法肯定是多种多样的，他们会根据生活经验想出各种各样的角色内容，像“娃娃家”“医院”“图书馆”“点心店”等等。但如果他们商量要开展的角色游戏过多，教室空间又不足以开展这么多游戏，这时教师可以适当的介入，帮助孩子进行选择，最终确定一段时间的主题。游戏主题确定后，可以鼓励孩子自主选择角色区域，并商量区域的空间布局、环境创设和区域规则的制定。比如：“医院”要设立在比较安静的地方，医院有哪些部门，应该使用几个柜子，可以用什么标志代表医院，可以进入几个人，分别是什么角色，医院需要遵守哪些规则等等。当然，游戏的开展还少不了材料的准备，我们只需要为幼儿创设一个“材料区”，在游戏前，引导孩子们计划讨论自己所选角色区域需要哪些材料，并自主收集这些材料投放到“材料区”，等游戏时就可以到“材料区”取货，开展游戏。比如：幼儿想要开展一个“超市”，那么他们可以根据经验商量超市里有哪些部门（百货区、食品区、服饰区……），再根据分区设定需要的材料（百货区需要牙膏、牙刷、毛巾、肥皂等；食品区需要饼干、蔬菜、水果、饮料等），最后采集相关的材料开设区域、进行游戏[1-3]。

因此，要想让幼儿充分自主地进行角色游戏，首先需要教师在游戏环境、材料、主题以及游戏时间上实行自主。

二、游戏中发挥孩子的自主性

我们常说“角色游戏”是孩子自主的游戏，孩子在游戏中是自由的，但在实施过程中我们又往往没有真正做到让孩子“自由、自主”的游戏。比如：在一次中班娃娃家的角色游戏中，我发现“森林1 号”家的爸爸、妈妈都不在家，只留了宝宝一个人在家。于是，我马上到“超市”找到了他们家的爸爸、妈妈，并对他们说：“你们怎么可以两个人都出来了呢？家里的宝宝都没人带！赶紧回去！”妈妈陈宣霓不情愿的说：“是我先出来的，我不回去。”爸爸汤思锐也喊道：“妈妈就应该在家里看宝宝，我出来买东西就好了！”他们争吵着谁都不想回去。这时我又命令道：“两个人都回去！”他们才不情愿地放下手里的东西，回到“家里”。回到家后，我就发现汤思锐坐在一边生气地说：“娃娃家一点都不好玩，老是要坐在家里，我以后再也不要玩娃娃家了！”我相信很多老师也遇到过和我同样的问题，好好地角色游戏怎么会变成这样呢？是哪里出错了？

事后我也进行了反思，其实在游戏中，教师应该以观察者的身份去关注幼儿的游戏，真正的用心去体会幼儿游戏的过程、乐趣及需要，再适时地介入和引导幼儿游戏。当然教师的介入和引导也不能是盲目的、强制的，应该是符合幼儿自身意愿的，发挥幼儿自主性的。

三、游戏后孩子“交流与分享”的自由自主

游戏结束后交流与分享是丰富游戏经验，发展游戏情节，解决游戏问题的重要环节。但说到“交流与分享”，很多人会和我一样想到，教师组织孩子进行讲评，说一说今天游戏的情况。比如：在一次角色游戏后，我请孩子们分享他们的游戏情况。但请了好几个孩子回答，他们都说不出来，于是我就把我看到的问题说了一遍，草草结束了这次的“交流与分享”。显然这样的“交流与分享”，大部分都带有教师的主观臆断、缺少了孩子的自主性，达不到真正的效果。因此，教师如何让幼儿自主的进行游戏后的“交流与分享”显得尤为重要。

在此，我们可以通过“成果展示”和“互动分享”两种方式，引导幼儿进行自主“分享与交流”“成果展示”，我们可以通过照片、视频或者实物展示来引导幼儿观察发现并进行交流。比如：在“小小建筑工地”的游戏中，孩子们玩起了搭建高楼大厦的游戏，游戏中有的孩子先绘图纸再进行建构，有的孩子则直接建构，这时我用视频记录他们的游戏方式并在游戏后播放给他们观看，引导幼儿说一说在游戏中的发现。很快有的孩子发现事先设计图纸能够帮助他们更好的进行建构，有的孩子则发现当他们遇到困难时通过商量及时解决问题。所以，要想让幼儿“自由、自主、创造、愉悦”的进行角色游戏，还需要在游戏结束后，为幼儿提供自主“交流与分享”的机会[4]。

总之，幼儿是游戏的主人、角色游戏是幼儿独立自主的游戏。我们应该明确角色游戏的意义，学会放手、学会尊重孩子自由自主地游戏，充分发挥角色游戏的价值。当前课程游戏化的背景下，我们更加应该注重幼儿“自主性”在游戏中的体现，给予幼儿最少的干预，最多的观察、最大的耐心、最有效的指导，尊重幼儿的兴趣和愿望，真正做到让幼儿“自由、自主、创造、愉悦”地游戏。