浅析在小学语文高段阅读教学中培养学生的对话能力

穆志新

摘 要：在小学语文高年级的阅读教学中，对学生的对话能力培养已经进入白热化的阶段。学校对此也越发关注。作为即将要升入中学的小学生而言，良好的口才是他们综合素质的发展的重要标志。本文主要浅析在小学语文高段阅读教学中，如何有效培养学生的对话能力，切实学生的语言对话能力。

关键词：高段阅读教学;对话能力;小学语文

阅读的过程就是语言的积累过程，要让学生具备丰富的语言基础，才能在对话交流中展现自己优秀的一面，这对学生的自信心提升和文学素养的升华都非常有帮助。但如今的高段阅读教学中，对于学生在对话能力的培养上还有所欠缺，其原因还是在于教师对于学生的语言对话能力没有引起重视，也缺乏有效的教学策略，以至于现阶段学生的对话能力一直不理想。因此，教师在小学语文高段阅读教学中，一定要时刻将对学生的对话能力培养放在心上，要切实为学生的综合能力发展提供保障。

一、小学语文高段阅读教学中对话能力的培养现状

（一）缺乏对话能力的认知和重视

良好的对话能力能有效提升学生的自信心，也是他人对自己的第一印象。在小学语文高段年级中，这部分学生都是即将要踏入中学的学生，是学习新篇章的重要开端。优秀的对话能力能很好的让学生融入到新的集体当中，为日后的学习开启良好的旅程。通过阅读教学，可以很好的对学生的对话能力进行培养和提高，有助于加强他们的对话能力。但在如今的教学当中，教师本身就对学生对话能力的培养不重视，也存在认知的浅显。受传统观念影响，教师始终认为学生应该把更多的精力放在基础知识的学习上，只有学习成绩的提高才是最重要的。所以，在通过阅读教学来培养学生对话能力的过程中，教师都是简单带过，没有进行详细的教学指导，也就导致了现在学生对话能力欠缺的现象。这样的传统理念早已不适用于现代教育方针，在贯彻新课理念的原则下，教师要对学生的对话能力综合发展引起重视，要对学生的对话能力培养全新认知，为学生的在对话能力上的提高做出教学指导。

（二）缺乏阅读教学与对话能力的有效结合

通过阅读教学，让学生在这过程中完成对语言的积累，丰富自己的文化学识，在于他人的对话当中展现自己良好的文化素养和语言能力，给他人留下良好的印象，这是通过阅读教学想要达成的理想对话能力效果。但在实际教学中，缺乏对阅读教学与对话能力的有效结合，甚至教师还不理解二者之间的紧密关系，也就造成了二者之间的教学脱节，既不能对学生的阅读进行提升，也不能在阅读的过程中进行对话能力的培养，以至于学生的对话能力迟迟达不到理想的效果。因此，在对高段学生的阅读教学中，教师一定要注意将阅读教学与对话能力进行有效的结合，不要造成教学脱节，要让二者相辅相成，共同帮助学生在对话能力上的有效提高。

二、小学语文高段阅读教学中对话能力的培养策略

（一）重视对话能力，加强培养

在通过阅读教学培养对话能力的过程中，教师要对学生的对话能力培养引起重视，要加强学生在阅读教学中的对话能力提高，良好的对话能力是学生综合素质发展的关键，也是让学生受益终身的。在阅读教学的过程中，教师要对学生进行针对性的教學指导，保证学生在这个过程中完成了词汇和语言的累积，要对学生进行口语交际的实践锻炼，要确认学生是否在对话能力上得到了有效提高。例如，在口语交际课程《讲民间故事》当中，首先，我们先要通过对民间故事的阅读，来丰富学生在民间故事上的认知和了解，比如我们熟悉的《牛郎织女》是我国著名的民间故事，这个故事受众广，学生就算没有对故事内容进行完整的阅读，至少也是有所耳闻的，这样潜意识里就增加了学生想要阅读的兴趣，这个故事主要讲述了，织女私自嫁给河西的牛郎，此事惹怒了天帝，只允许他们每年的农历七月七日在鹊桥上相会一次。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的喜鹊桥，让牛郎织女在天河上相会。这是牛郎织女的整体故事概述，为了让学生方便阅读，以及留有更多的空间去学习，教师在教授的时候可以将故事分为上下两部来进行;其次，在学生通过阅读对这个故事有了一个认知后，教师就要对学生进行对话能力的口语锻炼，在这过程中，教师不要急于求成，要先从基础开始，稳扎稳打，先要求学生能够在不看课本的情况下，能够把故事完整的复述出来，在这个基础上，进而再和学生就文中内容进行对话练习，这个过程中要进行反复的练习，才能对学生进行对话能力的强化。因此，对话能力的培养首先要得到教师的重视，继而通过阅读来加强对学生对话能力的培养。

（二）阅读教学与对话能力的结合

小学高段年级的学生在阅读与对话上已经具有一定程度的能力，他们所缺乏的是教师的系统性的指导，帮助他们不断提高，继而为日后的初中综合能力发展打下良好的基础。在这个过程中，教师一定要注意阅读教学与对话能力的有效结合，切记不可造成二者之间的教学脱节，以往的教学中，教师把阅读和对话能力总是分开教学，这其实是非常不利于学生对话能力的提高。例如，在口语交际课程《父母之爱》中，这个课程主要是通过表达对父母的爱以及父母对子女的爱，来锻炼学生的口语表达能力，继而完成对话能力的培养，教师认为父母之爱这样的主题是非常适合学生的，但是在这当中，教师却忽略了一个问题，父母之爱的内涵学生都理解，但是他们缺少了这方面的课程阅读，导致他们没有足够的词汇和语言来进行表达，以至于很多学生在口语交际上成了“哑巴”，这就是在阅读与对话没有进行很好的结合。在这当中，教师要先通过阅读教学，来提升学生的词汇量和语言的应用，让他们做到充分掌握和了解，才能再进行对话能力的训练。因此，教师要注意阅读与对话的有效结合，切实提高高段年级学生的对话能力。

结束语：

通过在小学语文当中的高段阅读教学，来提高学生的对话能力是非常可取的。在这当中，教师对学生的对话能力培养引起重视，加强在阅读过程中的词汇和语言累积，继而提高学生的口语交际能力，要做到阅读与对话能力的有效结合，为学生在对话能力上的综合发展做出实效努力。

参考文献：

[1]刁燕珍.浅析在小学语文高段阅读教学中培养学生的对话能力[J]，作文成功之路（下旬）， 2018， 000（003）：7.

[2]汪秀文.小学语文高段阅读教学中培养学生的对话能力[J]，新校园（阅读）， 2016， 000（003）：P.81.

本文系交口县教师小课题研究成果《关于小学生阅读习惯培养的研究》，课题编号：JK-2019022