中职Photoshop图形图像处理课程的创新研究

刘甜甜

摘要：现代社会对Photoshop图形图像处理技术的应用更加广泛，推动了中职Photoshop图形图像处理课程教学改革工作。教师要合理利用课程教学方法，探讨课堂创新实践的有效措施，促进学生学习能力的发展，让学生能更好地完成课程学习目标。

关键词：中职教育;Photoshop图形图像;课程教学;创新实践

分类号：G712

引言：中职教学阶段，按照设计专业工作的要求，教师要深化教学改革目标，将Photoshop图形图像处理课程的教学工作有效落实。在实践教学期间，教师要结合企业特点与学生发展需要，在课堂上给学生锻炼自我的机会，创新教学方法，保障课程教学质量，提升教学水平。因此教师要明确课程教学地位，确立课程教学目标，并做好教学实践，更好地完成Photoshop图形图像教学要求，给中职生的發展进步奠定良好条件。

1.设定课程教学目标，培养学生版权意识

Photoshop图形图像处理应用大量的字体与图片素材，缺乏版权意识，会让学生错误地认为，从互联网中获得的各类数字化资源、图片、文章等等都能随意使用[1]。但从实际情况来看，随着现代社会网络技术、科技手段的不断提升，新媒体与其他网络平台出现各类付费式作品，如果由于个人的版权意识不足，在消费或应用数字化资源过程中就会出现各类问题，很有可能会应用非法图片，侵占他人劳动成果。中职生在日常实践过程中就要树立自我创作的基本意识，保护知识产权，拒绝各种盗版、抄袭的作品。所以教师在指导课程教学期间，需要将学生的版权意识培养有序推进，在教学内容中，补充图形图像处理产权保护相关的知识内容，帮助学生获得诚信处世的为人基准。在应用Photoshop处理图形图像中，不抄袭他人作品，并能尊重知识产权，获得创新实践的必要条件。

2.确立以生为本的原则，优化教学设计

现代教学背景之下，将课程教学理念合理利用，需要教师将学生视为中心，为学生提供个性发展的机会。在教学设计中，结合学生的学习需要以及性格特点，优化教学过程，才能让学生获得更多的锻炼机会，深化自己的专业技能，为日后就业打下坚实基础。

2.1合理安排教学进度

教师在指导实践教学期间，需要将教学过程进行分层，帮助学生从基础学习开始，探讨提升技能水平的有效途径，最终实现软件技术手段的综合性应用。教师把控教学节奏，将课程内容设置合理化，能有效提升学生的积极性、主动性。

在软件学习初期阶段，教师要让学生掌握Photoshop软件的基础应用要点;在滤镜、蒙版、通道等操作阶段，能有效应用平面设计理论，在掌握一定专业知识的前提之下，开展相关的实践操作;后续教师应按照教学要求，着重引导学生的技能拓展训练，让学生能掌握Photoshop软件设计项目的工作要求，获得深化实践技能的机会。在教学过程中，教师能实现深入浅出、循序渐进地引导，让学生能更好的学习并理解课程内容。

2.2调整教学内容

中职教师在指导实践教学期间，会发现Photoshop软件更新速度较快，教学内容随着市场需求的发展长期处于变化状态，而且应用对象也发生了巨大的改变。而教师在专业教学的过程中，面对新的学生群体，由于学生的兴趣、爱好等明显不同，也需要将课程教学方案优化调整。具备前瞻意识的教师会发现，在市场环境影响下，教学需要更新课程教学内容、教学手段、应用新型软件等，而建立高品质的课堂，教师更要具备良好的创新意识，为学生的实践操作奠定良好条件。教师需要及时获取新版本软件、新教材，只有教学内容的更新能紧随市场环境进行调整，才能将理论与实践有效结合，帮助学生拓展专业技能[2]。

3.优化教学方法，创新教学模式

3.1突出教学重点

中职教师在Photoshop图形图像处理软件教学期间，要认识到学生掌握理论知识是基础，教师还应该帮助学生应用软件工具解决现实问题。教师在指导实践教学期间，使用Photoshop软件处理的相关教材，将基础原理与实践案例相结合，配合应用相关的案例素材与学习辅助视频材料，让学生模仿学习，完成案例的还原。而对于类似图片处理案例，不少学生就会迷茫，缺乏解决问题的思路，不能活学活用。所以教师在教学期间，需要将教学方法进行调整，在应用案例教学法的过程中，突出教学重点，将基础理论讲解的时长缩减，主要讲解学生需要掌握的基本内容与操作原理，让学生明白为什么要这样做，而不是机械的重复软件操作。教师还需要关注学生发展需要，给学生应用多样化探究学习方法的机会，对不同层次的学生在Photoshop软件学习期间的诉求不同，提供针对化帮助，只有这样才能较好的实现教学目标。

3.2优化教学实践环节

教师在实践教学指导期间，要探索提升学生创新实践能力的有效途径。构建优质的课堂教学平台，向学生传递有价值的课程教学内容。建立本校Photoshop教学的公众号，利用微信、QQ、云班课等软件平台，完成信息的综合发布。学生从平台上下载教师上传的软件学习视频后，能反复的操作与学习，不仅能提升学生的学习效率，还能促进实践能力的综合拓展。学生在与教师互动交流的过程中，能打破日常教学的限制，实现交流常态化、作业布置与作品提交网络化、信息化的目标，并能及时对作品进行集中化点评，提高学生学习的积极性。

结束语：

中职教育阶段，根据学生的专业学习需求，将Photoshop图形图像教学工作优化，能帮助学生提升个人专业技能，通过学校学习与实践，在未来能更好的适应岗位工作要求。因此相关专业教师要明确Photoshop图形图像处理软件教学的重点，探索创新实践教学举措，为学生的长远发展保驾护航。

参考文献：

[1]张晓月.中职Photoshop图形图像处理课程的创新研究[J].明日，2018，000（045）：1-1.

[2]杨萍.试论中职Photoshop图形图像处理课程影响因素及教学方法创新策略[J].教育界，2019，000（035）：152-153.