中小学体育教学改革新探

张 哲

(中央民族大学 体育学院，北京 100081)

体育教学是指身体技能锻炼的教学方式，其本身的内容以各项体育锻炼为主，中小学的体育锻炼中，最大的问题就是体育教师对于体育课程的理解不够，普遍认为体育课程将以娱乐为主，这是对兴趣教学的错误认知，但是我国绝大部分的体育教师都在这条路上越走越远。这也导致我国的体育教学中，并没有真正的展开学生身体机能的锻炼，学生身体素质差已经成为常态。所以，体育教学的改革必须彻底进行，尤其是要消除应试教育对于体育教学的影响，让体育教学的内容更加的完善。

1 当前中小学体育教学存在的问题

1.1 教学观念有待改进

目前我国的中小学体育教学中，教学观念主要认为其本身只是娱乐性课程，目的是为了让学习繁忙的学生能够在体育课程中尽可能的放松，从而忽略了中小学体育教学中身体素质强化的教学理念，导致很多的教师在教育教学中都尽可能的强化娱乐内容。甚至部分的教师，在中小学体育教学中，直接让学生自由活动。这种行为明显是对中小学体育教学的不负责任。而出现这种情况的主要原因就是中小学体育教学中并没有明确的被纳入到中考高考体系之中，所以很多体育教师本身也不受学校的重视。

1.2 教学目标有待明确

我国当前的中小学体育教学中，普遍不能明确教学目标。主要是在中小学体育教学中，体育教师的教育教学从来不能形成完整的体系，甚至绝大部分的中小学体育教学中，都没有完整的教材。则体育教师在进行中小学体育教学的时候，都是将自己理解的体育内容进行教育教学，考虑到中小学学生的身体素质的问题，往往中小学体育教学教师就会尽可能的降低体育运动的强度，从而增强了中小学体育教学的趣味性。最终导致很多的中小学体育教学中，都没有明确的教学目标。很多的教师也并不知道自己是否真的需要展开体育训练。

1.3 教学方法需要改变

在我国的中小学体育教学中，目前的教学方法主要就是游戏教学。即中小学体育教学中，教师将课程的主要内容都替换成了游戏，而且由于体育游戏的数量普遍较少。所以很多的中小学体育教学中，都直接将其改变为单纯的自由活动。往往是男生进行篮球游戏，而女生则进行跳大绳游戏，部分的学生不参与其中，教师也不会管理。这样的教学方法显然不能满足中小学体育教学的需求，也无法有效的强化学生的身体素质，部分不愿意参与其中的学生，往往甚至素质最差，而且长时间不锻炼，也让中小学体育教学的效果几近于无。

1.4 评价制度需要调整

在中小学体育教学中，最后一个主要的问题就是评价制度需要作出调整。当前的中小学体育教学中，几乎不存在教学评价制度。主要是我国的中小学普遍不重视中小学体育教学，所以也并不关心体育教师上报的体育成绩。于是很多的中小学体育教学中，体育教师根本不进行考试，按照自己的想法随便填写一张成绩表就算是体育考试的成绩。另外，部分展开了体育考试的学校，体育教师也是采用最简单的跑步的方式，让学生按照既定的需求，跑完一定的距离，就算是考试合格，而且普遍没有时间限制，学生几乎都可以完成。

2 中小学体育教学改革具体的路径

2.1 科学调整教学观念

在中小学体育教学中，想要有效的进行教育教学的改革，其核心的内容之一就是要充分的进行教学观念的科学化调整。就目前来看，其主要的步骤有两个：第一个就是在中小学体育教学中，要让每一个教师明确的了解我国教育教学的基础目标。在我国的教育教学中，德智体美劳全面发展是我国的基础教学指标，而中小学体育教学就是其中体的部分，是我国基础教育中不可或缺的一个部分。所以我国的中小学体育教学中，需要让每一个体育教学都明确的知道，自己的教学科目虽然并不是我国应试教育内容，但是其本质上却是我国的基础教育内容，是我国提倡的学生全面发展的指标之一，所以其本身也非常的重要，不能忽略。尤其是科学类学科加起来才是智的部分，而体育一科就占有了一个体的部分，可见体育课程的重要性是要高于单一的科学类学科的。第二个就是需要让中小学体育教学教师能够明确的了解，体育的重要性是为了其他学科的学习做出的铺垫，体育学科的问题严重，则其他学科的学习也会出现问题。在中国的理念中，身体是革命的本钱，所以身体素质越强，学生学习的适合才会越轻松。如果身体素质存在问题，则学生就没有一个良好的体质进行相应的学习，导致问题的出现。

2.2 科学调整教学目标

在中小学体育教学中，想要彻底的改进教育教学的质量，教学目标的调整就非常的重要。就目前来看，中小学体育教学的教学目标实质上可以分为两个：第一个教学目标就是学生的身体机能锻炼。中小学的阶段是学生正在长身体的阶段，这个时间段中，学生的每一次锻炼都能让其身体更好的成长。但是在中小学阶段，科学类学科的内容较多，很多的学生每天都需要在教室中进行生活，长期的坐姿就会导致很多的学生自身出现身体机能的问题，很多的学生虽然年龄不大，就早早的出现了腰椎病、颈椎病。在病患的折磨下，学生的学习成绩也就会逐渐的下降。为了确保学生能够更好的学习日后的内容，则需要充分的进行中小学体育教学，让学生得到身体机能有所提高，通过体育训练纠正其自身可能出现的毛病。这对于学生的身体成长非常关键。第二个教学目标就是发现学生的才能，找到学生的闪光点。不同的学习个人身体情况不同，脑域利用程度也不同，一部分的学生天生就不适合学习科学类的学科，但是可能这一部分学生非常的适合中小学体育教学内容的学习。则目前我国的中小学体育教学需要找到这样具有体育才能的学生，让其更好的学习体育技能，这也是其未来的发展方向之一。我国的艺术生和体育生也是基于这个目的，而出现的。

2.3 科学改进教学方法

在中小学体育教学中，想要有效的强化教育教学的效果，则教学方法的改变势在必行。在中小学体育教学中，我国目前几乎没有成套的教学方法，导致很多学生在进行中小学体育教学学习的时候，往往不能有效的完成个人能力的提升。则目前我国的中小学体育教学中，所需要采用的教学方法就可以分为两大类：第一大类就是在中小学体育教学中，采用兴趣教学法。兴趣教学法不同于单纯的课堂娱乐，二者有着非常本质的区别。其主要是在中小学体育教学中，一次性推出多种体育锻炼内容，让学生自行选择，学生根据自己的爱好，选择相应的体育锻炼。而且在中小学阶段，绝大部分的体育内容都并非是完全专业的体育锻炼内容，多少会在其中增加一部分的娱乐性，如篮球、足球、羽毛球等，这些内容完全符合中小学生的兴趣爱好。所以可以起到非常好的效果。第二大类就是在中小学体育教学中，采用意向教学法。即每一个学生需要表达是否具有参与高强度体育训练的意向。这主要针对了中学阶段的学生。中学阶段的学生已经对自己有了一个初步的规划，所以这些学生能够知道自己是否要成为体育生，如果有这个意向，也可以在体育老师的指导下，参与高强度的体育训练，来强化自身的能力。

2.4 科学调整评价制度

在中小学体育教学中，想要有效的提升教育教学的效果，则在评价制度方面必须要做出科学化的调整。目前我国的中小学体育教学中，几乎没有评价制度的存在，导致中小学体育教学内容始终不能满足中小学体育教学的既定需求。则目前科学化的评价制度有两个方面：第一个方面是期末考试的制度，在每一个学期的期末，体育教师都需要清楚地了解学生在中小学体育教学中，到底学到了什么。其考试的内容并非是固定的，而是针对学生学习的项目进行相应的考核，学生需要展示自己的进步，这个进步无论大小，只要能够表现出学生努力的学习就可以算作是合格。而部分的学生在其中钻研除了一些特殊的道理，或者能够认定其自身真正在体育运动中，也进行了科学化的思考，就可以给予其优秀的评价。这个评价并非是针对考试内容，而是针对学生的学习情况而论。所以相对公平，也不掺杂学生的身体素质考核在其中。第二个方面是日常的评价，在中小学体育教学中，日常课程非常关键，学生的锻炼和成长都是需要一定的时间，所以每一次中小学体育教学中都能良好的表现，学生未来的身体成长也一定不会太差。则教师需要针对在中小学体育教学中，学生的日常表现进行相关的判断，学生的表现越好，则教师给予越高的成绩。

综上所述，我国的中小学体育教学始终存在非常明显的问题，主要是在中小学体育教学中，教师本身对于体育教学的理解不到位，很多的体育教师将寓教于乐和单纯的娱乐搞混，导致中小学体育教学中普遍都是游戏内容，而忽略了学生的身体素质培养。产生这种情况的主要原因之一就是应试教育的影响，我国的应试教育中并没有将体育教学内容纳入中高考范围之内的，则我国的中小学也就不会强化体育教学内容。最终导致中小学体育教学难以达到既定的效果。在这种情况下，首要任务是要调整教学观念，让教师重视起中小学体育教学内容，不再受到应试教育的影响，然后科学的改变教学方法和评价制度，才能获得良好的改革效果。