试论高校足球精品课程建设的途径

张丙浩

(广东药科大学 体育部，广东广州 510006)

随着体育全球化的推进，各国足球竞技水平逐年提升，世界足球运动扬眉吐气，呈现出了前所未有的新景象，而我国足球队却显得比较萎靡，苍白无力。作为一个人口大国，足球运动水平却屡次落后于其他国家，有失大国风范，这不是国足先天不足的问题，而是足球人才培养的缺失，关键是没有打造出足球精品课程。高校担任着足球人才培养的重要职责，本身就具有开设足球精品课程的优势，必须挺身而出，勇跃地站在足球精品课程建设的最前沿。足球精品课程建设不是一朝一夕的事情，也不是盲目制定训练计划，而是确立足球课程目标，科学地促进高校足球精品课程建设。鉴于此，本文着重探究高校足球精品课程建设的有效途径，以便促进我国足球运动事业可持续发展。

1 足球精品课程建设的意义

所谓“体育精品课程”，主要面向全校学生，优化体育项目，深化体育教学改革，也是体育学科充分展示自身独特魅力的窗口，具有独特育人的功能，该功能是其它学科课程无法替代的。近几年来，为了提升足球运动水平，足球精品课程建设日渐崛起，首先是高校非常重视足球精品课程的优化，以足球精品课程建设为突破口，对于学校体育课程的整体建设起到了一定的示范作用，为其他体育项目的建设提供参考。其次，加强高校足球精品课程建设，进一步强调了体育教学改革，以新型足球人才培养目标为中心，科学地审视足球教育体系，有针对性地创新足球课程理论，优化足球训练模式，有助于创建具有中国特色的新的足球课程体系，适应时代发展。

2 高校足球精品课程的目标

2.1 掌握运动技能

足球运动看似简单，实则复杂多变，尤其是全球化背景下的足球竞技样式众多，令人目不暇接。在实际的足球运动中，运动员之间的你争我夺，加剧了竞技场面的激烈性，最终的胜负，都取决于球员足球运动技能的高低。当然，高校足球精品课程的设置，一个重要任务就是为国家培养足球精英，传授足球运动技能，从整体上提升高校足球教学质量。在足球精品课程目标的制定中，高校体育教师一定要将运动技能的掌握放在首位，全方位向学生讲授足球技战术，不但要让学生获得足球运动的基本知识，熟练运用足球运动的各种技能，还要提升他们的安全技能，确保其在任何足球活动场所都能平安无事，尤其是要强化野外足球活动的基本技能。

2.2 增进心理健康

参与足球运动的过程，也是一种心理承受过程，学生普遍存在的心理障碍包括自我认知偏差、注意力不集中、疲劳过度、恐惧感等，以至于学生的心理呈现出反常现象。不过，在足球精品课程教学中，这种心理的异常将会被逐渐地削弱或消除，这就表明高校足球精品课程目标的设置应当倾向于增强学生心理健康，实现个人的全面发展。例如：足球精品课程注重足球技战术的传授，强调足球运动细节问题的解决，让学生在高难度的学习中获得成长，心理承受能力逐渐增强。拥有健康的心理，不这是对学生的其他文化课学习，还是对以后的工作，都有着不可低估的重要意义。

2.3 加强意志品质

人生短暂，岁月无情，现实残酷，一个人必须拥有坚强的意志，良好的思想品质，才能在社会上立足并取得发展。简言之，对于每一个人来说，意志品质都是非常重要的东西，缺乏意志品质，事业将会暗淡无光，一旦遇到困难，犹犹豫豫，畏缩不前，其结局注重失败。

通过高校足球精品课程教学的引导，学生以主人翁的角色参与运动，充分发挥个人的创造力，即使遇到困难，也会想办法去克服、解决问题，整个过程锻炼了学生的意志力，并在此基础上形成战胜困难的良性循环。此外，参与足球精品课程活动，学生可以深入了解足球运动，明确团结协作的重要性，以及自信心、协调能力和进取心对个人发展的正面作用，有助于学生调节情绪，形成克服困难的坚强意志品质。

3 高校足球精品课程建设的有效途径

3.1 树立精品化教学理念

实践是认识的基础，也是认识的目的，只有拥有良好的教学理念，才能更好地为足球教学服务。所以，大力建设高校足球精品课程，必须理性认识足球运动，以良好的思想观念看待足球教学，特别是要树立精品化足球课程教学理念。首先，一切从学生的实际出发，注重“一专多能”的培养，突出足球教学的实践性、启发性与发展性；其次，在足球教学中，必须注重人格品质和竞争品质的培养，引导学生参与足球活动，团结协作，积极向上，增强其集体主义精神；最后，在激烈的足球对战中，培养学生思考问题、解决问题的能力，让他们在运动中摸索方法，获得真知。

3.2 利用多媒体教学手段

随着互联网技术的推进，多媒体课件成了学校教学的主要教学手段，它具有直观性、图文并茂、声像俱佳、内容丰富等的优点，将其应有于高校足球教学，可以优化足球精品课程建设，促使学生直接感知并深入领会足球运动知识。一方面，在具体的足球精品课程教学中，教师可以借助多媒体的图形、动画、视频、声音等功能，营造欢快的足球课堂氛围，以此刺激学生的视听感官，并且重复进行操作切换，以便让学生积极地感知足球教学内容；另一方面，体育教师可以收集学生平时的足球动作技术，一起录入到计算机中，然后将所收集的动作与正确技术动作进行比较，纠正错误的技术。

3.3 实现交互式网络教学

互联网改变了整个世界的面貌，人人都可以在网络上查找资料、学习、发布信息等，生活多姿多彩。在这种情况下，交互式网络教学应运而生，在高校足球精品课程建设中，交互式网络教学依然可以发挥其独特作用，它能为学生创设一个自主学习、个性化学习的条件，同时可以在线互动，及时解决疑难问题。因此，高校体育教师可以在足球精品课程设计中，为学生安排一种“人机交互自主学习”的授课模式，或者实现师生之间的“双向信息交互学习”的教学模式。在足球精品课程教学中，需要以学生为中心，让学生自主参与足球运动，引导他们在网络平台上以个性化的方式学习足球技能。

3.4 打造优秀的教师团队

精品课程目标的实现，不只是教学内容的科学化和教学手段的合理化，还需要授课教师技术的精湛化，即优秀的体育教师决定着足球精品课程建设的效果。为此，高校要充分认识到资师力量对于足球精品化课程建设的重要性，特别是优秀的教师团队是建设足球精品课程的坚强后盾；其次，注重足球主讲教师的核心地位，增强主讲教师的学术功底，确保每一位足球教师都要融入精品化教师团队，统一思想，整合各自的教学经验，做到精益求精。也就是说，在足球精品课程建设中，只有增强了足球体育教师的团结协作能力，挖掘单个人的智慧，为集体贡献力量，才能使其成为足球精品课程建设的核心力量。

4 结束语

总之，加强高校足球精品课程建设，不仅是我国足球事业奋力发展的需要，还是全民健身运动的需求，对于提升我国的综合国力、增强国民体质具有积极的促进意义。为了达到高校足球精品课程建设目标，体育教师应当采用先进的教学理念，改革足球教学方式，优化足球训练手段，同时将学生放在足球课堂的主体位置，充分发挥他们的主观能动性。同时，高校足球精品课程的实现，也是素质教育下优质足球人才培养的基本要求，只有不断提高足球教学质量，增强学生的足球运动技能，激发他们的创新能力，才有可能成为足球精英，从而为我国足球竞技水平的整体性提升储存雄厚的人才资本。