高中德育工作中“以德治班”的实践策略

陈 淼

(浙江省诸暨市海亮实验中学 浙江诸暨 311800)

如今，教育体制和教育理念在不断地进行改进和完善，教育越来越趋向于人性化管理。教学也不仅仅只是传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生的思想品格，提高学生的综合素质，让学生能够全面发展。而目前的高中班级管理仍然存在很多问题：一是很多班主任受传统教育观念的影响，在管理班级时容易出现师生关系不佳、班主任和学生的地位不平等问题；二是很多班主任往往意识不到“以德治班”的重要性，导致班级凝聚力差。因此，班主任要明确“以德治班”的优势，要结合学生的实际情况制定适宜的管理制度。笔者在下文中主要从两个方面来简要论述：一是高中德育工作中“以德治班”的实践作用；二是高中德育工作中“以德治班”的实践策略。

一、高中德育工作中“以德治班”的实践作用

如今，新课程标准要求学校实施素质教育。因此，很多教师在教学过程中都会朝着这个目标而努力，以此培养出社会需要的高素质人才。提高全民素质是我们教育的最终目的。那么，对于高中班级管理来说，班主任开展德育工作就非常符合素质教育的要求。“以德治班”可以促进学生遵守基本道德规范，让学生树立集体观念，培养学生成为新时代的人才。在这个过程中，“以学生为主”的原则也可以得到有效实现，还可以消除传统德育工作的弊端。传统德育工作的开展更加偏重于理论知识的讲解，而且大部分教学空有想法、不切实际。久而久之，学生就会失去学习的积极性。这不利于班级管理工作的展开，而“以德治班”在一定程度上就可以改善这些现状。

二、高中德育工作中“以德治班”的实践策略

(一)建立合理的班级制度

对于高中班主任德育工作的开展来说，班主任实施“以德治班”的实践策略，就可以先从班级制度入手，为学生创设良好的班级氛围。良好的班级氛围需要班主任和学生共同努力，而其中最为重要的就是班级管理制度的制定。首先，班主任在管理班级时，要起到引导作用；要对学生进行德育教育，为学生营造一个民主、公平的学习环境。比如，在班干部的选拔上，班主任就可以采取民主制和聘任制，让每一个学生都可以参与进来，提高班集体的凝聚力。其次，对于学生而言，他们要积极地响应班主任的号召，能够在日常的学习和生活中做到“以德为先”，充分地践行班级管理制度和道德规范。这样，班主任在班级管理中就可以实现“以德治班”，实现高效率地管理班级工作。[1]

(二)树立良好的师生关系

传统德育工作不能顺利开展的一个原因就是师生关系不佳：班主任教师不会站在学生的角度上思考问题；学生也不会站在班主任的角度上体谅班主任教师。这就会在一定程度上影响班级的学习氛围。特别是高中学生，他们学习任务繁重、升学压力大、思想情绪波动也很大。因此，班主任在管理班级时就要采取恰当的方式方法，要充分地考虑到学生的实际情况，充分地理解学生，以此树立良好的师生关系。班主任只有理解学生、信任学生，才能够有效地提高班级管理效率。在这个过程中，首先，班主任要做到为学生树立榜样，给予学生更多的理解和支持，以身作则、言传身教，让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯；其次，班主任要践行“以德治班”，提高学生的道德品质，从而让整个班集体朝着更好的方向发展。

(三)构建积极的班级精神

班级凝聚力对于班级管理来说是非常重要的。在高中的班级管理中，班主任可以构建积极的班级精神，让学生可以从中体会到集体荣誉和力量带来的自豪感。班级精神代表着整个班级学生和教师的精神力量，让学生能够从中体现出德育的作用。班主任在实施“以德治班”时，就可以渗透德育教育，提高学生的道德素养。在这个过程中，班主任可以结合学生性格特点以及德育工作的重点，开展多种多样的课外活动。活动主题要积极向上；活动内容要具有一定的趣味性。教师以此培养学生的集体意识以及团队精神。因此，班主任可以围绕主题精神开展一些集体活动。比如，“讲文明，树新风”演讲活动；以“爱国”为主题的话剧活动；体现“团结”的合唱活动等等。这些活动的开展，都能增强班级凝聚力，便于班主任高效管理班级。

综上所述，在高中阶段的班级管理工作中，班主任要明确德育教育的重要性，要在“以德治班”的过程中渗透德育教育。在这个过程中，班主任要尊重学生，坚持“以学生为本”的教育理念，提高学生的综合素质，让学生得到全面发展。