高中数学“理想课堂”有效管理的研究

2020-01-06杨懿

科学咨询 2020年1期

杨懿

（广东省新兴县第一中学广东新兴 527400）

达到“理想课堂”几乎是所有教师的心愿，但这种课堂从现实意义上来说，这是不可能实现的。因为影响“理想课堂”形成的因素有很多，不仅是来自外界的，还包括教师与学生自身的因素。尽管我们无法达到“理想课堂”，但是教师们可以通过一些有效的教学管理，让自己的教学课堂努力向“理想课堂”靠齐，这样既能帮助学生们提高学习效率，还能使自己的教学课堂变得更加高效。

一、影响高中数学“理想课堂”有效管理的因素

（一）教学目标不明确

新课程改革后，教师的教学模式也发生了一些变化，他们一直强调“以人为本”的教学理念，同时还强调应该让学生做课堂的主导者，教师作为课堂的协助者。但是，也还是有一些教师，他们仍然还在采用传统的教学模式，教学时的教学目标不明确，甚至是比较模糊。除此之外，教师也很少会在意学生们的一些想法，这也就导致了师生关系会比较淡薄。当学生们遇到难题时，也不会去主动寻求教师的帮助，在他们的学习过程中慢慢地就会觉得数学变得十分枯燥无味。久而久之，他们就会丧失对数学这门学科的学习兴趣，逐渐放弃学习数学知识。[1]

（二）教学模式较落后

与当前的这种新型的教学模式相比，传统的教学模式会显得比较落后。首先，传统的教学模式主要是以教师为主导者，教师基本掌握了整个课堂的话语权。当教师进行教学时，只知道一味地向学生们传授知识，而无法了解到学生对知识的了解与掌握情况，这样的教学模式会让学生对课堂产生严重的厌恶感，还会影响到他们对数学的学习积极性与创造性，甚至是他们以后的成长。其次，还有一部分教师在进行教学时，只知道调动学生们的学习激情，这会导致学生在课堂上只顾着玩乐，而不去关注教师所教的知识内容，使得教学的主题跑偏。[2]

二、向高中数学“理想课堂”靠齐的有效管理策略

（一）通过提问吸引学生的注意力

事实上，每个学课的教学方式与教学目标都是不同的，此外，每个班级的学生的学习实际情况也存在着一定的差异。因此，教师在进行数学教学时，一定要找到适合自身与学生的课堂管理方式与教学方法。这样才能更好地吸引学生的学习兴趣。众所周知，数学是一门逻辑性比较强的学科，当教师在进行教学的时候，学生一定会到这样或是那样的的问题。因此，教师在教学时还应该培养学生的逻辑思维能力，这样当学生们再遇到问题时，可以对题目进行分析与探讨，进而找到答案。同时，教师在进行课堂管理时，也可以采用问问题的方式进行。这样既能调动学生的的积极性，还能实现课堂的有效管理。例如，教师在教人教版高中数学必修一第二章“基本初等函数”时，可以提出这样的问题“指数函数、对数函数以及幂函数，在底数相同的情况下，它们三者谁的增长速度更快？”教师可以让同学们自己进行分析，然后再通过画图，去比较这三个函数的增长速度。教师通过这种方法，既可以提高学生的思维水平，让他们对数学更加充满激情，还能更好地对课堂进行管理，让学生们享受学习数学知识的过程。

（二）适当的调整教师的教学方式

有时候由于教师的教学内容太过枯燥乏味，会使学生失去对数学知识的学习兴趣，进而，他们在课堂上就会开小差。为了避免这种情况的产生，教师应该适当地调整教学方式，使得教学内容以及教学课堂的氛围能够激起学生对数学的学习欲望。例如，教师在教人教版高中数学必修二的第一章“空间几何体”的时候，教师可以利用多媒体技术将一些空间几何投影出来，这样使得教学内容变得更加直观，也更加简单，相对应的，其中的重点学生也更能理解。教师利用多媒体技术进行教学，会让学生体会到学习数学的乐趣，也会让课堂管理变得更加容易。[3]