基于核心素养的高中历史分层教学研究

霍永胜

(河北省兴隆县第一中学 河北承德 067399)

在素质教育理念深入人心的今天，高中历史教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在历史课堂上融入核心素养的基本理念，可以帮助中学生更好地理解历史知识，进一步了解历史事件，了解历史人物的家国情怀[1]。教师应在核心素养的培养过程中融入分层教学方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，有针对性地教学，让所有学生都能学到自己能力范围内的知识，从而有效提高高中历史教学的效率。

一、充分了解学生情况，合理划分教学层次

对高中阶段的历史教学，教师要改变以往在历史课堂上只是把重点内容勾出来，要求学生背诵的模式。这样的模式不符合新课标的教学要求，需要完善。历史是文科综合的关键科目。教师要重视这门学科，注意把核心素养的基本理念融入教学，了解核心素养的意义。在日常教学中，教师要充分了解本班所有学生的学习情况，并据此将他们合理划分为不同层次[2]。在历史教学中，教师可以引入分层教学的方式，对班内不同的学生采取不同的要求。对那些能力不太强的学生，教师教学的目标就是讲解大纲要求的内容，保证他们能理解这部分基础内容。而对那些学有余力的学生，教师就可以在讲解了基础内容后继续拓展，保证这部分学生得到深入学习的机会。历史教学内容中有许多与年代相关的史实。如何利用核心素养的理念来让学生产生自己的思考，是历史教师需要重点分析的。

二、基于核心素养，明确分层标准

在历史课堂教学中，教师应让全班学生都学到能力范围之内的知识。因此，教师的教学目标应是所有学生能力的提高。一个班的学生有各自不同的特点，这就要求教师因材施教，利用分层教学的方式，向学生传授历史知识。当前的新课程改革提出了将核心素养理念融入高中历史教学的要求。为了增强高中生学习历史的热情，推动学生整体学习水平的提高，教师可以把学生按能力的不同分组，让所有学生都能在小组中发挥自己的水平。与此同时，教师要为不同小组安排不同的思考问题，实现班内所有学生共同进步、提高的目标。

例如，在“辛亥革命”一课的教学中，为了增强教学的有效性，提高学生对核心素养的认识，教师应采用分层教学的方式，提高学生整体的学习水平。“辛亥革命”这一节的学习目的是让学生了解这一事件的经过，明确其思想内容。利用分层教学，让能力不太强的学生掌握课本要求的内容，让学有余力的学生通过小组讨论进一步发掘其内涵，能有效增强学生学习历史的积极性。

三、依据学生能力，设计分层作业

在新课程改革不断推进的背景下，高中历史教学需要创新教学理念。历史作为一门文科性质的学科，不能局限于让学生背诵，而要融入核心素养基本理念，让学生掌握历史的内涵，充分理解所学内容。作业是巩固学生所学的基本手段。教师可以采用分层的模式布置作业。在设计作业时，教师要准备两部分习题：一部分是基础题型，即所有学生的必做题，主要是为了让学生巩固在课堂上学习的内容；另一部分是拓展作业，即让学有余力的学生思考的相关问题，如“辛亥革命的进展有什么利弊？”等，能让这部分学生提高思维能力，更好地学习历史，也能让所有学生都学有所得。

总而言之，对当前的高中历史教学，教师要引入改革的理念，改变以往不适合学生的教学模式，让核心素养基本理念与历史教学充分融合，让学生能更好地认识到历史的深刻意义。同时，教师要发挥分层教学的优势，及时发现教学中的不足之处，根据本班学生的学习特点，完善教学模式，让所有学生都能学到自己能力范围之内的知识，了解教学的重点，从而让高中历史教学能在核心素养理念的指导下得到发展与提高。