疫情防控背景下中等职业院校线上教学问题及对策

胡菊红

(甘南藏族自治州中等职业学校 甘肃甘南 74700)

2020年的春季学期比往年来得稍晚一些，学生的返校时间因突如其来的新冠肺炎疫情一再延期。为了积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，学校积极筹备，培训教师。教师利用钉钉、微信、QQ等网络教学平台和网络资源全面开展线上教学，以解决开学延期阶段学生居家学习的问题。回顾反思线上教学过程，我们积累了一些线上教学的经验，但是其中也存在着许多问题和挑战。

一、线上教学中存在的问题

(一)网络不稳定或网络信号无覆盖

我国的网络虽然已初步覆盖到乡村，但还是有一些山大沟深的偏远山区、牧区信号不稳定，甚至无信号，学生需要在室外到处找信号。如遇恶劣天气，意志不坚强的学生无法完成学习任务。

(二)在线教学有效化的管理策略不强，学生线上参与度不高，在线持续性不够

在线教学是教师通过教学平台直播来进行的。一个教师虽然同时面对几十个甚至几百个学生上课，但是却看不到所有学生的反应、表情，只能听到学生的声音，看到学生输入的文字，不能及时掌握学生学习的情况，照顾不到所有学生；学生感受不到学习的氛围，再加上中职学生自律性比较差，教师在线教学有效化的管理策略不完善，因此学生不能按时起床，上课吃东西，随意离开课堂，没有约束性，导致在线持续性不够，参与度不高的问题。尽管学生有时有家长监管，但他们还是心不在焉，不能积极进入学习状态，提高学习效率，教学无法达到预期的目标和效果。

(三)优质的线上资源不能熟练地加工运用

在线教学是一种新型的教学模式。对教师来说，特别是对年龄稍大的教师来说，其不能将网络手段和网络资源熟练地运用到教学当中。教师只能利用信息技术搜索、获取所需教学资源，而不能根据教学目标和内容加工制作适合学生学情的教学资料包。

(四)公众对在线教学的认可程度

在线教学是否能得到公众的认可是我们应该把握的一个重要指标。然而，影响在线教学认可度的因素较多，如学生认可度受到在线学习内容兴趣、呈现方式、难易程度以及在线学习时间的安排等因素的影响；教师认可度则受到花费时间、投入精力、交流便利、课堂呈现、教学效果等因素的影响；家长认可度又受到传统教学观念、学生学习效果、身心健康等因素的影响。

二、解决策略

1.对于短期内无网络覆盖的问题，笔者不建议过多耗费人力物力财力解决此困境。对于网络不稳定的问题，我们完全可以应对。例如，教师可提前利用信息技术录制微课或教学视频，课前发到学习群中，学生可根据自己的实际情况和居住地网络情况合理计划时间，完成观看学习任务。

2.对于学生线上监管欠缺、参与度不高、在线持续性不够等影响教学效率的问题，除了打卡签到和家长协助监管外，我们可尝试以下策略：

(1)教师可在课前根据所学知识的难易程度，预设学生理解掌握知识的情况和他们可能遇到的困惑，针对性地设计一些有梯度的问题，以便于在学生观看教学微课视频、自主学习的过程中，教师适时抛出恰当而有效的问题，引导学生根据自身情况选择暂停或重复回看，组织学生进行讨论回答，从而解决疑问和困惑。这样，一方面可提高学生的参与度和兴趣，帮助学生集中注意力；另一方面也可提高课堂的气氛，间接地进行课堂管理；同时促使学生保持持续在线学习，从而积累知识，提升能力。

(2)教师可以适当组织学生进行与教学内容相关的动手操作活动、辩论会等趣味活动以及学习成果展示课，通过学生参与教学展示成果来提高学生的获得感，增强学生线上学习的主体性，以培养学生的综合能力。

(3)教师可以尝试将学生的线上学习表现、回答问题、作业质量与提交等与学业成绩挂钩，实现对学生线上学习的监管，从而提高学生的参与度、优质资源的利用率以及线上教学的认可度。

3.加强教师的信息技术运用能力。此项工作可循序渐进分步骤分阶段进行。首先，在开学延期期间，教师可先掌握一个教学平台(如钉钉移动办公平台)和一个信息化教学工具(PPT)来开展教学。在线上教学期间，教师可利用课余时间充分挖掘平台工具各自的优势功能，将两者不断地融合，实现教学成效最大化。其次，线下教学期间，学校可组织教师集体培训，结对互助学习各种较好的学习平台、信息化教学工具和手段，并尝试运用于教学中，反思优劣，不断提高教师的信息技术能力，不断优化教学手段和模式。在学习运用中，教师要不断地将线上教学组织得有声有色、丰富多彩，调动学生线上学习的积极性和主动性，提高学生线上学习的有效性。

4.利用网络编制发放收集教师、学生、家长对线上教学认可度以及如何充分调动学生学习的积极性，提高线上教学的认可度的调查问卷。我们可以通过对结果的整理、分析，得出公众对线上教学的看法和认可度，并找到提高线上教学效果的途径和策略。