高中数学转化学困生的方法初探

2020-01-06廖树尧

科学咨询 2020年47期

廖树尧

（西南大学银翔实验中学重庆合川 401520）

数学属于一门基础性的学科，贯穿于整个学生的学习生涯。许多学生在数学学习的过程中会由于专注力不够而落下一些知识，由于数学知识前后的关联性很大，只要在以前没有学会的知识，在后面的学习过程中肯定会阻碍新知识的学习。许多学困生其实并不是由于真笨，而是缺乏学好数学的信心，没有养成良好的学习习惯，不能够主动的获取知识，在学习中总是处于被动状态，课堂学习中的专注力不够，造成对数学概念总是一知半解。在完成作业的过程中，也总是不认真，缺乏主动探索知识的积极性。作为高中数学教师要想提高学困生的成绩，在教学中要做好转化学困生的工作，还需要激发学困生的学习兴趣，注意改变自己的课堂教学方法，让数学知识的趣味性能够吸引学生，通过多种教学手段来提高学生的参与意识[1]。

一、高中数学学困生形成的原因

（一）学生自身的一些问题

许多学困生都是因为自己对自己不抱有希望，认为自己学不好数学，缺乏自信心，当学习中遇到困难时，不主动求知，造成学生对数学知识不愿意深入的研究，甚至不愿意读题，不愿意上数学课，被动接受成为学困生的通病。另外，学困生还大都意志力薄弱，他们在学习中遇到一点困难就退缩，不愿意做深入的思考，更没有品尝到成功的乐趣，他们对数学没有足够的兴趣。由于种种原因，有一些学生对高中数学学习没有兴趣，上课不专注，学习不认真，作业抄袭应付，形成恶性循环，最终因为学习困难，而彻底丧失学习的信心。

（二）教师教学方法的欠缺

教师对学困生能够起到很大的作用，由于大部分教师在课堂提问中总是喜欢提问优秀生，他们总是喜欢能够主动思考、积极回答问题的学生，眼睛的关注点也容易落在这些优秀生的身上。再加上教师在课堂教学中的教学方法不恰当，不能够激起学生的抽象思维，这样的课堂不能够吸引学生，而学生在沉闷的课堂环境下思维总是任其驰骋，听课状态不好，这样的教与学脱节现象给许多学生的数学学习带来困境。还有一部分教师的专业技能较差，备课环节中的准备不足，造成课堂上和学生的互动时间不够，学生的积极性没有被调动起来，教师专业知识欠缺，教学中常出现错误，无形中就会失去学生的信任，让学生产生“老师都不会，我不会很正常”的心理，进而对学习应付了事。学习困难了，吃力了，就会厌学、逆反等。比如，有些教师教学技术好，学识渊博，可是对学生没有爱心，也不尊重学生，对学生讽刺谩骂，导致学生讨厌教师，进而讨厌上数学课。还有些教师，对学生初高中知识的衔接工作不够重视，学生无法适应高中数学学习。

二、高中数学学困生的转化

（一）转变观念，调动学困生学习的主动性

教师只要认真上好每一节课，认真选择教学方法，就能让学生学好高中数学。学困生之所以成为学困生，还因为他们缺少正确的学习方法，没有养成良好的思维习惯。高中数学教师要想让学生的学习成绩提高，还要培养学生的学习习惯。高中生学习任务繁重，时间紧迫，只要他们有了良好的学习习惯，长期坚持，就能提高成绩。比如，课前预习、课堂认真听讲、课下认真完成作业等等，这些习惯都是促进学生学习、推动课堂教学顺利进行的根本;最后，要培养学生的学习兴趣。只要有了兴趣，学生就会主动、自觉地去探索，去学习，进而获得新知和能力。教师是建立起学生学习数学兴趣的关键，教师的引导对于学生的数学学习能够起到推波助澜的作用。作为高中数学教师要善于运用自己的智慧来激活课堂，让学生的思维能够处于一种兴奋状态。课堂上要给学困生回答问题的机会，让学生能够感受到自己的智慧也能够学好数学，从而建立起学好数学的信心。

（二）在教学中建立良好的师生关系

实践证明，良好的师生关系是推动学生主动学习的润滑剂。所以，作为高中数学教师，首先要用渊博的专业知识征服学生。在教学中对于学生有问必答，且能举一反三，引导学生对一个问题多角度、多层次地分析、理解，实现融会贯通，一题多解。其次要融入学生中间。既要在适当的时候保持教师的威严，又要能放下身段。无论是在课堂上，还是课下都能和学生交流、互动，对于学生的错误不要大加指责，而是问清原因，帮助学生正确认识自己的错误，找到原因，及时改正。如此，不但能让学生觉得教师既有威信，而且还很可亲，能消除学生的心理压力，从而调动起他们学习的积极性。

（三）要根据学生的实际情况因材施教，增强学习信心

高中数学本身就比较复杂、抽象，学困生已经出现了学习上的困难，教师在教学中就不能采用“一刀切”的统一教法，而是要针对学生的不同情况，及时点拨、指导，帮助学生解决问题。为了更好的做好学困生的转化工作，教师还要制定转化学困生工作计划，观察学困生造成学习困难的成因，有针对性的进行教育和引导。许多学生不仅仅高中数学知识欠缺，即使初中数学知识也不足，针对这种情况，数学教师要寻找机会进行一对一的补课活动，让学生能够掌握相关的知识[2]。比如，有些知识点，基础比较好的学生可能进行正常讲解、点拨，他们就能理解、掌握;而对于学困生，教师就要用特殊的方法让抽象的知识变得生动、直观，帮助他们理解，进而逐渐培养他们的学习兴趣，提高他们学好数学的信心。