核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略研究

2020-01-06陈玉琼

科学咨询 2020年47期

关键词：刺秦王荆轲意境

陈玉琼

（福建省莆田第八中学福建莆田 351144）

引言

素质教育是现代学科教育发展的方向，也是培养优秀人才的重要因素。如何在高中语文古诗词教学中，培养学生语文核心素养，使学生在学习过程中形成适应自身发展的能力，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、情境教学，培养学生的审美能力

古诗词与现代文章不同，其中蕴含着非常美好的意境与情感，对学生审美能力培养具有促进作用。课堂教学中，教师可以创建学习情境，将古诗词中的意境以直观的方式呈现出来，让学生在学习中产生身临其境的感受，并主动探索古诗词的结构、语言，感受我国传统文学的魅力，以此提升教育工作效果。

例如，进行《氓》这一古诗词时，教师可以带领学生一同阅读文本，使学生在流畅阅读的基础上，进行翻译，了解文章的大概内容[1]。当阅读结束后，则引导学生扮演古诗词中的角色，年轻的女人、将要出征的男人、家中老人等，然后就古诗中描述的内容进行情景表演，将年轻女人从未嫁到出嫁后经历的种种全部呈现出来，将故事中文字意境直观化。当学生表演结束后，教师对学生问道：古诗词描述内容非常的有意境，在我们阅读的过程中会不自觉的代入其中，感受年轻女孩结婚后经历的种种，你们觉得古人在情感表达上有什么特点吗？学生1：我觉得古人表达方式非常的优美，通过简简单单的几句话，就将整个故事都表达出来，非常有意境。教师：你们在这首诗歌中学到了什么？学生2：我觉得作者是想告诉我们不要因为爱情失去了自我，将自己的一生都奉献给其他人。学生3：我觉得文章想要告诉我们无论是男孩子还是女孩子都应该有自己的生活，不应该因为爱情失去了其他的一切。教师：这篇文章的语言、意境、结构非常的优美，作者是想通过一个女人悲惨故事告诉我们爱情虽然美好，但是也要有彼此的空间。在现代，我们遇到的可能不是战争，而是其他方面的问题，我们应该树立正确的爱情观，爱别人的同时，也要保持自我。通过学生情景表演，使学生感受到文章的内涵与意境，提升学生的审美意识与情感，促使学生在学习中形成正确的爱情观与人生观。

二、课堂讨论，培养学生的思维品质

在古诗词教学中，讨论活动开展，不仅活跃课堂氛围，同时可以培养学生的思维品质，使学生意识到学习的重要意义，提升自身总结素质。课堂教学中，教师可以将学生分成不同的小组，引导学生以合作的方式进行讨论学习，以此提升教育工作效果。运用课堂讨论进行古诗词教学时，教师可以就教学内容提出一些问题，布置课堂讨论任务，引导学生对学习内容进行互动，充分的表达自己的想法[2]。这样一来，不仅可以提升学生的语言构建能力，同时可以提升学生的思维品质，促使教育工作顺利进行。

例如，学习《荆轲刺秦王》这一内容时，在基础知识教学结束后，教师可以对学生提出以下问题，让学生进行讨论学习：第一，结合文章的对话、动作、神态，分析荆轲、秦王是什么样的人？第二，你对荆轲刺秦王这件事有什么看法？第三，你从中学到了什么？确定学习任务后，则引导学生自由讨论，让学生在合作讨论中说出自己的想法，并进行汇总。当学生讨论结束后，则引导每个小组派出一名代表对讨论内容进行总结。其中一个小组学生说道：我们小组认为荆轲刺秦王这件事反映出荆轲对国家的热爱与智慧，但是也可以看出秦国统一发展的决心。学生2：我觉得荆轲是一个非常有智慧的人，他策划了刺秦王这件事，虽然最后被杀，但是也可以看出他对国家的热爱。通过学生之间的讨论，使其思维得到发散，对知识的理解更加深刻，促使学生思维能力发展。

三、营造良好氛围，培养学生的文化传承发展意识

古诗词作为我国传统文化的一种，其不仅对学生审美意识、思维能力培养具有积极作用，同时也担任着文化传承发展的重要作用。在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术营造良好的学习氛围，借此活跃学生的思维，使学生积极主动参与学习活动，并对此进行探究学习，了解更多的传统文化，并主动传承与发展文化[3]。对于学生来讲，古诗词学习充满着神秘，其中蕴含着非常的道理与情感。但是因为学习经验不足及古诗词自身的特点，导致部分学生学习效果不佳，参与古诗词知识学习欲望不高。良好学习氛围的营造，可以解决当前教育中存在的问题，使学生在古诗词中畅游，感受其中神秘，并提升对文化传承发展意识。

例如，学习《烛之武退秦师》内容时，教师可以利用多媒体展示烛之武退秦师的影视片段，并引导学生结合古诗词内容，感受作者对此对这一故事写作情感与意图。当视频播放结束后，对学生问道：同学们，在这篇文章中，我们看到烛之武的聪明才智，若是你遇到这样同样的事情，你会怎么做呢？然后引导学生进行交流互动，让学生说出自己的内心真实的想法，激发学生的爱国情感，促使学生文化传承意识情感发展。