初中数学教学中信息技术的运用策略

武 良

（四川省泸县天兴中学 四川泸县 646108）

随着人工智能、大数据、云计算等信息技术的高速发展，教育信息化成为顺应“互联网+”时代的必然选择。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出要积极推进“互联网+教育”，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。数学是一门十分考验逻辑思辨思维和抽象想象能力的学科，将信息技术手段合理融入到初中数学的教学中，可以弥补传统板书教学的枯燥单调，不断创新数学教学模式，丰富教学方式的多样性，增加教学内容的趣味性，从而达到激发学生学习兴趣，提高教学课堂效率的目的[1]。

一、信息技术在初中数学教学中的优势

信息技术有助于教师优化教学手段，营造轻松活泼的学习氛围，不断激发学生的求知欲与探索欲。教师利用多媒体技术，无需板书只需轻点鼠标就能将授课内容以幻灯片、视频等形式呈现出来，不仅能够缩短传统课堂手写板书所耗费的时间，快速传授教学内容提高课堂效率，而且可以打破传统数学课堂的枯燥性与乏味性，增强学生数学知识学习的趣味性、生动性与有效性。

信息技术的使用可以优化教学效果，增加教学直观性。教师利用Flash、几何画板等多媒体技术软件，输入数据随机生成函数图像、绘制多面体截面，或是利用动画与动图形象展示公式、定理的形成过程和数形关系，用具体、直观的图像、视频帮助学生理解函数运算、图形翻转等复杂抽象的数学概念，极大地提高了教学直观性。

同时，信息技术具有跨时空、快速传播的优势，为优质教学资源的开发与共享奠定了基础，为教师在线远程互动学习创造了空间。学生课堂学习反馈是优化教学方法、提高教学效率的重要参考，教师通过使用自动批阅作业的豆豆数学、门口学习网，支持微课教学的洋葱数学、慕课，用于收集课堂反馈的希沃软件等信息技术软件，可以在软件后台了解每位学生做题的正确率，以及不同学生课程学习的评价反馈，畅通了师生交流的渠道，拉近了师生关系。

二、初中数学教学中有效运用信息技术的策略

（一）明确教学目标，坚持因材施教

教师在进行教学授课时，首先应明确整合信息技术与数学教学的目的和目标，坚持信息技术始终围绕课程目标和教学资源进行展开[2]。为此，教师要正确认识自己所用信息技术的优势，在做课件的过程中将自己的教学风格与信息技术的优势相融合，同时综合考虑学生的接受程度与学习兴趣，避免由于过度追求教学形式的现代化，脱离学生生活实际而导致教学效果大打折扣。譬如在讲授“轴对称”问题时，教师可收集蝴蝶、建筑等方面的图片或视频在课堂上展示出来，吸引学生的注意力使得学生对“轴对称”有着直观的认识。

（二）合理创设教学情境，激发学生学习兴趣

教师应利用信息技术制作与课程内容相关的图像、动画和视频，并适时地导入进课堂之中，丰富的图文资料在渲染轻松、自由的课堂氛围的同时，可以刺激学生的视听感官，调动学生的注意力与感知力，激发学生的求知欲，使学生自主自发地进入到深度学习的状态之中[3]。除此之外，教师要利用图文资料可化抽象为具象的特点，充分使用数字信息技术引导学生在脑海中寻找知识点之间的关联脉络，反复琢磨、分析、串联相关知识点，最终形成清晰易懂的知识框架体系。譬如在讲授“三角形”时，教师可利用“几何画板”等三维图形软件在线绘制动态变化的三角形，让学生深刻理解直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的区别与联系。

（三）扩充课后教学容量，开阔学生数学视野

为了避免教学资源的浪费，教师还可利用微课等信息技术，找准教学切入点，有针对性地录制教学视频、制作多媒体课件。建立在数字网络技术基础上的微课，是智慧教育时代发展起来的一种新型视频教学模式，具有短小精悍、针对性强的特点，教师可从网络平台下载优质微课资源或自己录制微课资源供学生观看，一方面在课前引导学生预习，推动学生进行发现式和自主式学习，另一方面在课后进行总结归纳，为学生查漏补缺、裨补阙漏。同时，教师可以根据学生在课堂上的表现情况、课后作业的完成度和准确率，相应地、有针对性地在微信群和QQ群中发放微视频进行错题讲解和知识点补充，提升学生对已学知识的理解与掌握程度，强化学生可持续性学习能力。

（四）发挥学生主观能动性，推动学生自主学习

在信息化教育时代，教师应勇于打破灌输式教学传统，课后利用Quiz Creator Free等软件为学生布置数学作业，使学生通过做题养成查缺补漏的良好习惯，以此巩固课程学习效果。同时，教师还可根据学生的接受能力和学习层次，科学地将学生组织成一个个数学互助学习小组，一方面引导小组成员在课后互相监督、互学互改、协同进步，以此营造和谐、愉悦的学习氛围，产生“1+1>2”的效果；另一方面利用信息网络技术将互助学习小组发展成为网络学习协同体，实现优质学习资源的全面共享，促进班级学生的共同进步。

三、结束语

信息化教育手段与初中数学教学的有机融合，是我国教育现代化发展的必然选择，具有极强的现实意义。初中数学的信息化教育模式，可以突破时空限制，减轻教师的备课与授课压力，同时生动、直观、有趣的教学方式，不仅能渲染课堂气氛，提高教学质量与教学效率，还能锻炼学生的抽象思维，调动学生的自主学习的能动性与积极性，促进学生自主、自觉学习。因此，信息化教育手段为改变初中数学教学的不良现状提供了全新的途径，广大初中数学教育者应积极探索信息技术手段与数学教学的融合方式，促进初中数学教学的良性发展。