运用现代信息技术强化初中地理教学

2020-01-06官鑫

科学咨询 2020年47期

官鑫

（江西省南昌市田家炳学校江西南昌 330000）

网络信息化大环境下，现代信息技术在初中地理教学中的应用，能为学生提供良好的学习环境，让师生之间得到更为充分的沟通与互动，有利于学生在课中对知识进行理解和内化，提高地理课堂教学的效率。因此，作为新时代的初中地理教育者，要不断提高自身的信息化教学水平，将信息技术贯穿于教学的各环节中，真正实现现代信息技术与初中地理教学的融合。那么究竟该如何利用现代信息技术开展初中地理教学活动呢？下面将针对此主题分析。

一、现代信息技术在初中地理教学中运用的策略

（一）现代信息技术，助力知识讲解

从本质来看，地理知识具有一定的抽象性，学生在学习中会遇到一些无法理解的知识点，利用怎样的方式化繁为简，帮助学生理解知识，是困扰每一位地理老师的教学问题。现代信息技术在初中地理教学中的合理运用，能借助其形象化特点，对抽象知识进行形象化的展示，加深学生对知识的理解[1]。比如在教学《大陆漂移假说》内容时，由于这部分理论知识晦涩难懂，如果老师仍沿用传统的教学方式，对于抽象思维薄弱的初中生而言，会觉得枯燥难懂。此时将现代信息技术引入教学中，老师在课前可以进行充分的资料搜集和整合，以图片、视频结合的形式对整个漂移过程进行展示。学生在观察的过程中老师再辅以语言解析，能够加深学生对知识的理解。

此外，初中生地理学习中，离不开“图”，需要学生具有识图和用图能力，可见培养学生的识图和用图能力十分重要。初中地理教材中有大量形象的地理插图，目的在于让学生在图中对信息进行有效提取，以此来减轻学生的知识理解负担，促使学生地理思维的拓展。但由于“识图”内容的教学难度较大，老师在利用“图”对知识讲解的过程中，对信息技术的合理引用，可以更加清晰透彻的对“图”中的地理要素、知识等进行精讲，实现对学生看图、识图和用图能力的培养，让学生后续的地理学习更加顺利。

（二）现代信息技术，实现因材施教

新课改下的初中地理教学中，要求老师开展以生为本的教育活动，所以老师要对班级中每一位学生的学习基础、接受能力、思考问题角度等进行全面了解，在尊重学生之间差异性的基础上，对学生的学习进行辩证分析，实施针对性的地理教育，如此才可以实现“因材施教”，促使每一位学生的发展。现代信息技术与初中地理教学的结合，可以将学生带入网络化学习中，老师可以快速、全面、详细了解每一位学生的真实学习情况，开展针对性的引导活动。具体而言，老师可以通过网络学习平台为学生提供层次化、多样化的自主学习内容，让学生结合自己的学习层次、学习兴趣等选择性的自学，之后再利用微课的针对性辅导方式，帮助学生有效预习和复习，保障各层次学生的学习效果。

（三）利用信息技术，拓展课堂教学

初中阶段的教育学科较多，虽然地理是一门十分重要的学科，但其课时比较有限，课堂时间也有限，无法保障学生的学习效果，所以老师要具有对课堂教学拓展的意识，让学生通过课下学习，巩固和外延知识，丰富学生的知识储备。现代信息技术为课堂教学的拓展提供了有利条件，老师可以利用网络中的海量教学资源，对学生进行多元化指导。首先，选择一些适合初中生认知水平的优质地理学习网站，为其提供丰富的浏览、交流机会，实现对学生知识的积累以及能力的拓展。其次，注重对探究任务的布置，如课前任务，让学生根据新课内容在网络中搜集资料和整理资料，并制作成为PPT，课中相互分享；课后任务，根据课中学习知识搜集拓展性的信息，优化自身的知识体系。比如在教学《中国的自然环境》之后，由学生对所处地区自然环境资料进行搜集，对家乡的地理特征进行分析和介绍，并提出有利于自己家乡建设的建议。

（四）利用信息技术，实施有效的教学评价

当前初中地理教学中的评价模式过于落后，无法将教学评价的鼓励和引导作用发挥出来，对落后评价模式的革新，可以助力教学目标的达成，提高课堂教学的效果。信息技术与教学评价环节的结合，可以将生成性评价、课堂检测、随机提问、老师点评、学生互评等评价方式，对传统的评价模式进行革新，为学生构建综合性的评价活动，提高学生学习、探究的积极性和能力，强化课堂教学的效率。

二、现代信息技术在初中地理教学中运用的注意事项

（一）坚定“课程本位”观念

现代信息技术是一种辅助教学手段，是为地理学科的教学服务，不可出现重“技术”，忽视课程的问题，那样只能适得其反。具体而言，第一，对教学内容进行分析，适用信息技术的部分以技术为辅助手段，不适用的坚决不用；第二，注重多种技术手段的运用，避免学生学习兴趣的缺失；第三，以生为本，突出重点，更好地实现预设教学目标。