新课标背景下《中职信息技术》教材开发与应用研究

黄福林

（重庆市轻工业学校 重庆 400709）

新时代加强职业教育改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。2020年2月教育部颁布《中等职业学校信息技术课程标准》新课程标准，如何落地新课标？本文将从解读新课标、开发新教材、实施新教学三个方面，将新课标落实到职业教育教学中。

一、新课标，实行“三读”政策

一是解读新课标。主要是通过聆听专家对新课标的解读，理会新课标的内涵。人手一册新课标，学校印制成册，任课老师人手一册，要求任课老师理会其精髓。聆听网上培训，疫情的原因，上级部门组织新课标的网上专题讲座，聘请专家对新课标进行解读，学校组织计算机教研组全体老师参加网上培训，聆听专家解读、分析。信息化再现专家解读新课标，为了更好听清、理会专家的解析，在培训中，通过信息化手段，将专家的声音、视频、课件等信息录制下来，会后再组织老师，通过录音、录频的方式进行再学习[1]。聘请专家线下培训，聘请重庆市职业教育学会专家到校对新课标的内容进行培训。

二是研读新课标。主要是通过信息技术类教研活动对新课标进行研究、探讨，挖掘其精髓。搭建新课标培训团队，教学校长牵头，由改革办、教务科、教研组组建新课标培训团队，拟定培训方案。以学科教研组为单位，专题组织新课标培训，分析新课标与原有教学内容的要求之间的不同。聘请中职信息技术中心教研组成员，对新课标的理解，进行专题培训。

三是精读新课标。主要教师本人对新课标进行仔细阅读、寻找其内在联系。重温专家解读新课标，利用录制音视频，重新体会专家对新课标的解释，写出学习后的感悟。开展专题访谈，针对新课标的教学内容，对比原有计算机应用基础有什么差别，新增教学内容有哪些，新课标教学内容用哪些软件来实现，教学资源如何选择。针对新课标开展专题座谈会，讨论新课标各模块的教学内容涉及到软件，目前企业常用软件、主流软件有哪些，这些软件主要用在哪些方面，收集日常生活、生产、学习中所用到的案例。

二、新教材开发，实行“三合”策略

一是校企合作。主要是企业与学校进行深度融合，了解企业所需、融入企业文化、引进企业标准、为企业所用。走进企业，利用座谈、访谈等形式调研企业，了解企业对信息技术人才的需求，企业生产、管理等方面现在使用的软件有哪些，各个软件使用的程度。企业进学校，超星、鹏达公司与学校签订合作项目，组建信息化教学、管理、评价平台，建设网络课程、试题库等教学资源。企业人员参与教材编写，主要体现在教学资源的选择和使用方面，如软件的选择、案例的选择。

二是专家引领。主要是专家与教师进行深度合作，听取专家对教材编写建议、指导。召开专家座谈会，聘请西南大学、教科院、职教学会、西南师范大学出版社等专家，听取专家对教材编写的指导，特别是教材结构、表现形式、教材体例等方面进行详细地研讨。专家指导，聘正高级信息类专家对编写的教材进行审稿，确定教材体例。

三是协同研制。主要是开展兄弟学校之间、学校教师之间进行分工合作。职业院校之间具有生源、学生成长、教学需要等方面的共性，对公共基础课《信息技术》具有同样的需求，联合重庆市工业学校、四川仪表学校，分工合作，共同编写体例，商定教材案例的选择，将各模块进行划分到各个学校，分模块完成教材编写任务。学校内信息类教师，取长补短，充分发挥教师的优势，分配模块任务，收集教学资源，遴选教学软件，

三、新教材使用，实行“三同”方案

一是教学与研究同时，边教学边研究。集体备课，深入钻研教材，对教材重难点内容专题研究与讨论。统一进度，统一教学设计。分段听课，按模块分段进行听课，根据听课情况讨论教学方法、与教材融合度研讨[2]。集中评课，集中讨论课程教学中的教学设计、教学资源的选择情况等。

二是教学与改革同行，边教学边改革。活页式教材，在教学过程中，教学内容所需软件不仅只有教材上所选的软件，还需要补充另外软件，以活页式教材给予学生。活页式任务清单，教师给学生的任务不只有一种固化的任务，可以是多样化的，采取活页式清单，给予学生不一样的任务。活页式作业，学生采取活页式作业，有利于创新学生的学习能力。

三是教学与提炼同步，边教学边提炼。反思教学内容，教学结束后，对照课标，反思教学内容与课标的契合度[3]。是否达成目标，特别是教学与实际内容不符，一些知识，企业已经不再需要，学校还在继续讲授，新知识添加不足，企业实践发展迅速，教材内容更新慢。企业中有新的产品和技术，学校教材中却没有及时添加相关知识。建议每3年修订1次教材，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法。反思教学资源，教学过程中反思教学内容所需软件的拓展，根据职业特点、专业特长，提炼教学资源。

因时间较短、教师的领悟局限性、企业实践少等原因，对新课标的把控、教材的参悟、应用过程的反思，还要继续深入。希望我们信息类的全体老师参与到新课标背景下的中职信息技术课程的教材、教法改革中，研制出适合重庆地区、西部地区及至全国的中职院校的信息技术课教材，培养适合新时代要求，具有较强信息素养和信息能力的人才而努力。