基于慕课的高职英语教学模式研究

许芳芳 余 萍

（广州工程技术职业学院 广东广州 510080）

慕课是教学与信息化相结合的产物，是一种创新型的教学，其教学模式主要利用互联网信息技术而开展，在教学中，以教师引导，学生进行自主探究学习为主，与传统教学模式是完全不同的，慕课教学的应用，成为教学改革的重要途径，大大提高了教学效率，慕课在个学科教学中应用都具有实际价值与意义[1]。作为一名高职英语教师，应该要看到慕课的发展优势，并在实际教学中通过不断实践，创新，不断改善，合理运用慕课教学模式，这样可以使学生在课堂上高度集中学习注意力，提高学生英语学习能力，促进高职英语教学发展。

一、慕课教学模式的有关简介

慕课教学模式属于大规模的教学模式，慕课教学模式主要借助于互联网平台的优势，其在线教学范围非常广泛，授课对象非常多，相对于传统的教学模式而言，慕课教学模式有很大的不同，其没有时间和空间的局限性，只要学生想要参与教学活动就可以直接参与[2]。慕课教学的学习形式是开放的，主要以线上学习为主，而且突破时空的约束，学生对自己的学习时间做出科学的安排，合理制定学习计划，具有一定的课程特色。慕课教学的优势具体表现在以下几点：第一，课程教学内容涉及到多个方面。在英语教学中采用网络课程模式，将全球想要接受相关英语教育的学生集中，一起对知识内容进行探究学习。第二，具有很强的开放性。慕课具有丰富的网络教学资源，学生在学习完相关的慕课课程中相关的教学资源结束之后，就可以在任何时间、任何地方进行教学活动与学习。第三，慕课教学模式的成本不高，其教学服务内容涉及范围广，可以使学生除了相关的课程学习之外，还可以拓展和延伸更多的学习内容。第四，慕课教学模式中不断出现新的教学资源，使学生及时掌握社会发展的情况，让学生有足够的时间改变自身的学习方法，保证学生可以在很短的时间内适应现代发展需求，以体现个人的价值。

二、高职英语教学的现状

（一）教学枯燥乏味，忽视学生实际能力的加强

由于很长一段时间以来，我国教育领域都推行应试教育制度，所以我国各个阶段各个学科教师在教学中都非常重视学生的考试成绩。尤其是高职院校的英语教师，他们在教学中采用的教学方法比较单一，只是按照课本内容来讲解，学生在座位上听，不能获得良好的教学效果。多数教师只是为了可以应付而开展教学活动，这样就容易导致英语课堂缺乏趣味性，既无法大大提升学生的考试成绩，又不能使学生的实践能力得到加强。

（二）学科针对性不强

目前，我国很多高职院校英语教师设计的教学内容都与学生的实际生活相脱离，也不利于学生将来就业，在教学过程中学科针对性不强。高职英语教学属于语言类教学，必须要结合其各个学科，选择适合的课本内容，这样可以确保学生所掌握的英语材料和今后就业有密切的关联，使学生可以了解更多的专业知识，提高自身的专业水平。

（三）教学方法的有效性缺乏

在教学过程中，很多教师都没有考虑到学生个体之间的差异性，对每个学生都采取一样的教学方法，设计一样的教学内容，这种教学方法明显不具有较强的针对性，对学生学习英语没有积极的作用，容易出现两极化的情况，学习成绩好的学生成绩越来越好，学习成绩差的学生成绩越来越差。因为各个学生的素质以及英语基础都是不同，所以针对学生的各个特点，若无法对其开展有针对性教学，就不能提升高职英语教学水平。就现阶段的全国教育改革新要求来讲，高职英语教师通过将慕课教学模式合理运用在教学中，可以提升教学水平。

三、在高中英语教学中应用慕课教学模式的重要意义

（一）提高学生的学习兴趣

慕课是与时俱进的教学模式。特别是在当前网络时代，手机客户端实现普遍应用，为在高职英语教学中应用慕课教学模式打下良好的基础。在原来的教学模式中，教师始终占据着主导的地位，学生只能被动接受，不能实现既定的教学目标，这样就难以激发学生学习英语的动力和热情。慕课教学利用与网络有机结合，可以尽可能真正满足每个学生的需求。慕课教学模式是将学生作为中心，要求学生具有很高的主动性，可以使学生主动学习英语，尤其是获得学生的喜欢。在慕课教学模式中，学生不再被动接受，结合个人的具体情况来优化学习内容，便于提高学生的学习效率。

（二）有助于共享教学资源

在传统的高职英语学习中，教学通常都是一次性的，难以重复循环教学过程，无法实现共享教学资源，然而慕课教学可以将该问题有效解决。就高职英语教学来看，不同的学生由于学习方法和学习技巧的不同，其学习能力也是有差异的，然而因为教学进度需要保持一致，造成学习成绩差的学生不知如何学习英语，也不愿意主动学习英语。然而慕课教学可以满足各个学习基础学生的学习需求，学生根据自身了解英语知识的情况，正确选择适合的教学资源，利用资源共享让学生的选择从单一变成多样化。最近几年，慕课教学模式迅速发展，教学资源有显著的改善，而且深受师生的喜欢，在英语教学中增加资金投入，有利于提高教学水平。通过共享教学资源，可以使学生结合个人的兴趣，选择自己感兴趣的教师，以发现符合自己需求的学习方法。并且共享慕课教学资源可以推动统一教学，减少不同地区之间高职教学资源的差距，以保证教育可以实现平衡发展。

四、基于慕课的高职英语教学模式的创新

（一）构建独特的课程体系

英语教学不能完全的死记硬背，应该结合学生的需求来正确选择最佳的教学方法，还要科学构建一套全面的课程体系，科学整合优质资源，而且开创新的课程，获得显著的教学效果[3]。具体来讲，作为高职英语教师，在教学中不能直接将慕课的内容导入进去，必须要使英语利用慕课变得更加直观生动。例如：将慕课体系划分成多个部分，比如：基础、重点以及高级等三个模块，而且在各个闯关关口合理设置相应的考核，这样学生就可以根据个人的情况来准确定位模块，开展有序的竞争。同时，必须要认真考虑学生的专业情况，设置适合的模块，比如：电脑英语以及会计英语等等，既要全方位学习一些基础知识，又可以自由选择其他的知识，还可以利用慕课系统来提交自评成绩，在此独特的英语课程下，学生比较主动，以保证慕课教学获取显著的效果。

（二）建立翻转课堂

事实上，慕课和翻转课堂之间具有较强的贯通性，均将学生作为课堂教学的主体，要求学生进行表达，防止出现思维定式[4]。并且必须要确保慕课的内容与循序渐进的基本原则相符，使学生慢慢的学习英语知识，从浅到深来理解知识。例如：在英语电影观看结束后，教师可以要求学生依靠自己对电影情节进行清楚梳理，而且开展小组探究，自己主动提出问题，或者小组和小组之间相互问答，如果有不理解的问题，不能深入探究，教师可以适当的指导他们，促使学生合理分析内容，调动学习的积极性，大大的提高学习效率。

（三）制定多样化的评价体系

对于高职学生来说，评价体系有着非常重要的作用，如果评价体系相当完善，就可以使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，但是如果评价体系不完善，就容易降低学生的学习积极性。这样一来，高职英语教师必须要根据实际教学情况，构建相应的评价体系，提高学生学习效率，而且保证评价体系具有多样化的特征[5]。在原来的高职英语教学模式中，一般来说，多数教师对学生进行评价时，仅仅看重学生的考试成绩，这样就不能保证评价的全面性，导致其存在局限性，很有可能打击差等生的学习积极性。然而如果教师在教学中采用慕课教学模式，就能够建立完善的评价体系。比如：利用慕课系统，除了可以对学生平时练习情况进行评价，也可以评价学生在慕课学习中提问次数和互动交流情况，该评价不只是局限于一种，而是有多种。此外，除了教师评价学生，也可以将身份反过来，学生对教师的教学方式和教学模式进行评价，讲讲教师在教学中都有哪些优缺点，进而达到双向测评，以确保将学生在课堂教学上的主体地位全面发挥出来，这样可以使学生有更强的英语学习能力，积极革新现有的教学模式。

（四）营造轻松活跃的阅读气氛

在教学中应用慕课教学模式，必须要充分利用慕课教学资源，将教学中的有关知识点进行整合，根据学生的学习情况，引入到教学中，这样可以大大地提高教学质量。并且教师应该根据学习标准，做到因材施教，对班级学生开展分类教学，针对学生开展相应的技能培训，以确保学生掌握更多的学习技巧。教师必须要依照课本上的教学内容，合理设计相应的英语情境以及问题，使学生可以积极参与英语学习中，进而大幅度提升教学质量。

（五）改变英语语法教学方法

由于没有语言环境，对于高职学生来讲，传统的教学模式比较落后，主要是教师在讲台上根据课本内容讲解，学生在座位上听，而且做笔记。教师进行语法教学时，若坚持沿用传统的教学模式，就容易出现学习不全面的情况，学生只能暂时理解语法知识，不能长时间记住。然而通过慕课教学模式可以利用其清楚的语法知识结构，针对学生建立相应的语法知识系统，使学生可以准确流畅的用英语表达和交流。比如：教师在讲解英语时态时，教师可以采用很多形式向学生展示教学内容，可以播放有关的视频，也可以播放有趣的动画，而且在动画以及视频中配合相应的练习以及讲解，学生只要登录对应的网站，就可以自己学习教师布置的学习任务，这样可以明显提升教学水平。

五、结束语

总而言之，新时期下，高职英语教师必须要具备创新意识和发展意识，即便某种教学模式具有不错的效果，但是久而久之，也容易使学生产生疲劳感，在教学中不能认真听讲。因此，为了可以改善此情况，教师在教学中应该敢于创新，不能还是采用传统的教学模式，需要应用新型的教学模式，慕课就是其中一种，通过采用此教学模式，可以大幅度提高教学质量。就高职英语教学来讲，改革不是一蹴而就，而是漫长的过程，也必须要深层次探究，这样可以进一步促进高职英语教学稳定发展。