初中英语教育中合作学习的研究

赵大红

摘 要：合作学习作为一种新型的教学方式，随着新课程改革的不断深化，使用的频率也越来越高。合作学习在提高教学质量、调动学生学习积极性等方面突破了传统教学法的诸多缺陷。因此，教師要充分发挥合作学习的价值，教师应科学分组，及时发挥自己的指导作用，明确教学目标，规范学习，也可结合其他教学方法辅助教学。只有这样，合作学习才能在初中英语教学中发挥最大的效用。使学生获得自主学习技能和合作学习能力的进步，英语教学也将获得更长远的发展和进步。

关键词：初中英语;合作学习;教学策略

合作学习是学生以小组的形式完成教学任务。每个学生都需要在合作中承担各自的责任，最后总结每个成员的自主学习成果，并转化为小组统一的学习成果。合作学习从新课改中得到了广泛的应用。这种教学手段使学生享有充分的自主学习空间，迎合了学生的主体地位，使得学生学习积极性显著提高。

一、初中英语应用合作学习中存在的问题

首先，缺乏明确的合作学习目标，小组分配不科学。在鼓励学生进行合作学习之前，教师往往忽略了“明确教学任务，制定学习要求”这一环节，加上这种教学手段实施比较突兀，导致学生缺乏准备，导致合作学习不明确支持教学目标，最终偏离教学主题。且合作学习往往以小组的形式展开，教师往往忽视小组内部的合理性。小组内部是否合理，直接决定了合作学习的教学质量。就目前的小组合作学习情况而言，很多小组忽视了学生的兴趣，忽视了学生学习能力的差异，严重影响了合作学习的教学效果。其次，参与程度不高，缺乏合作意识。受应试教育的影响，有的学生习惯于“老师讲，学生听”，这种单方面的讲课，未能真正理解合作学习的价值和优势。此外，教师鼓励学生进行合作学习时比较突然，学生在合作学习中没有做好准备，缺乏团队观念，在合作中有部分学生表现得被动。再加上学生英语能力的差异，不同的学生对英语有很大的态度。有竞争能力的学生在合作学习中充满热情，但学生成绩较差，能力较弱的学生不愿意参与合作学习，导致小组任务落在一个人身上。这就意味着“学会学习，调动所有学生的积极性”并没有实现。且初中学习任务比较重，一些学生会觉得合作学习是浪费时间，不愿意参与。最后，未能真正体现合作学习的教学价值。在英语教学中，有些教师有意识地组织学生进行合作学习，但事实上，他们并没有认识到合作学习的教学价值，甚至觉得合作学习浪费教学时间，还影响课堂秩序，所以看似是合作学习的教学形式下依然是教师占据主要地位，仍然采用的是传统讲授这一手段，导致合作学习不可能显示自己的教学价值。且合作学习作为一种开放的学习方法，对教师教学能力、把控课堂的能力等都有了更高的要求，一些教师不能适应这种新颖的教学手段，他们的能力不能满足新的教学方式的需要，影响了合作学习的有效性。

二、初中英语合作学习效率提高的策略

首先，理性分组，科学分组。对于不科学、不合理的分组，教师需要采取以下措施：教师要综合考虑分组后可能产生的学习效果，确保小组成员做出合理的选择。教师还应该了解学生的兴趣和学习能力，按照有优有劣的原则分配小组成员，杜绝成绩好的一组或学习能力差的一组，避免两极分化。教师还应在尊重学生学习差异的情况下实施分组，确保学生在小组中互补进步。教师也可以通过学生平时的学习来了解学生的学习能力，结合课堂上回答问题的积极程度来了解学生的学习能力，并进行有效的分组。总之，合理的分组可以使每个学生都能取得进步，学习能力好的学生得到了复习和巩固，学习能力差的同学可以弥补学习上的不足，从而让学生体验互助的乐趣，增强课堂凝聚力，提高教学效果。其次，制定学习目标，规范学习。一些老师鼓励学生开展小组合作学习，并没有通知学生需要通过合作学习完成的教学任务和目标，导致学生没有目的，接下来的合作研究的主题和内容的讨论和老师的教学目标偏离。教师不规划好学习的内容，或者确定的学习内容与学生的自主学习能力不一致，就会导致盲目学习，直接影响合作学习的教学价值。因此，在合作学习过程中，需要制定每个小组的学习目标，有针对性地安排学习任务，并适当扩充课本知识，确保学生朝着正确的方向努力学习，防止盲目学习，提高教学效果。再次，老师指导，查漏补缺。学生在合作中主要占据了主体位置，但这并不意味着教师可以让学生自己独立学习，也不意味着教师不需要承担任何责任。其实，教师的使命更重，教师必须发挥自己的指导作用。一方面，保障课堂纪律不受合作学习的影响。另一方面，有必要指出学生讨论的问题，总结问题，避免学生留下错误答案。总之，在合作学习中，教师必须树立“主动引导，及时指出问题，回答问题”的教学意识，当学生遇到学习问题和困境时，及时发挥个人作用，保证学生合作学习的顺利进行。最后，创设情境，提高参与性。为了进一步提高合作学习的教学效率，教师需要优化合作学习的过程和内容，重新制定教学任务和计划，努力提高学生的参与度和积极性。教师要保证合作学习的乐趣，让学生享受合作学习的乐趣，才能使每个学生都参与到合作学习活动中来。教师可以尝试在合作中融入情境教学法，在情境中培养合作意识。这样的教学设计，能调动学生参与合作学习的积极性，并使其充分期待合作。

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