浅析多媒体背景下的小学数学教学策略

王小琴

摘 要：在当前的教育形势下，课程教学标准发生了转变，从传统的单一性知识教学转为综合性的教育培养。其中，数学核心素养、数学学习能力、自主合作探究学习方式、课程创新成为新的教学内容，需要教师在实践中加以落实，改变学生在课堂教学中的学习状态，并让学生的综合性能力有所提升。本文立足于小学数学教学角度，分析了多媒体背景下的小学数学教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：多媒体;小学数学;课堂教学

引言：信息化高效课堂的打造要落实小学数学课程标准，并解决学生的学习困难，以此保证学生课堂学习的效率，其中以多媒体技术、互联网技术、信息技术的应用为主，在课堂的教学形式、方法和精准度上做出优化，提高教学效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于多媒体背景下的小学数学教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、利用多媒体技术丰富课堂教学形式

多媒体在教学中的应用经过多年的发展，已经有了丰富的形式和内容，但是在新课标下的小学数学高效课堂中，要以此技术来改进教学形式，让知识的学习和理解有具体地感受和认识，能够在知识学习的过程中获得综合能力的提升，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中知识的呈现上，可以应用多媒体丰富数学知识的展示，以此创设生活化应用的情境，让抽象的数学概念有直观地呈现，促进学生兴趣的激发，也让知识理解有思维上的推理，可以保证知识理解的有效性。例如，在一年级《认识人民币》一课的教学中，课堂中就以多媒体为学生做生活中数字运算的呈现，并将人民币的数值体现出来，促进学生进行自主思考，能够强化学生对 100 以内数学的认识，也能对数学理解有具体的方向，学习也就能在创设的情境中变得积极主动。

其次，多媒体技术可以在课堂中将抽象知识与直观事物进行对比，以此降低自主学习理解的难度，促进学生直观想象和数据分析素养的养成。例如，在《平行四边形和梯形》一课的教学设计上，以多媒体技术做对比分析的形式，让学生通过观察分析教学内容，将教学内容简约化，保证知识理解下的思维和思想发展。

最后，多媒体技术能够让德育教育在小学数学课堂中得到了有效落实，并且在形式上不会引发学生的抵触心理。其中，主要是利用多媒体技术开展德育教学，可以在数学题目和数学文化的角度进行课堂设计。例如，在《分数的初步认识》的教学中，教师就在分数的演示中融入家庭文明教育，融入谦让的精神文化，展示在家庭生活中分配食物，同时，让学生从数学的角度去感受平均和公平。知识学习变得生动而有趣，在学习过程中也会促进学生个人素质的提升。

二、多媒体技术与学生的学习兴趣相融合

利用多媒体技术作为教学的辅助工具，可以激发学生对数学的学习兴趣，减少学生对数学的畏惧心理。小学数学有著较高的逻辑性以及概括性，并且很难让小学生对数学这门学科感兴趣。所以，教师应该适当运用多媒体，将教学知识变得更加具有趣味性，从而提升学生对数学这门学科的学习积极性。

例如，当教师在带领学生学习《圆的知识》这一课时，为了促进学生学习兴趣的有效提升，集中学生在课堂上的注意力，教师可以创设以下的教学情境。在课堂教学刚开始时，利用多媒体播放音乐，同时播放一些在网上寻找的由圆形图案构成的美丽图片，供学生欣赏，在多媒体演示结束后，再发放实际的圆形图片给学生进行操作。教师将音乐与图片进行结合，对学生的手、眼、脑等进行多种刺激，让学生感受圆形在实际生活中的实用性。最后，教师可以为学生播放一段小视频：“当一颗小石头或者树叶掉进水里，水在湖中所荡起的圈圈涟漪;圆柱以及圆锥的动态对比图;一颗滚动的球体在投影仪下所展现的投影等”这些都可以让学生通过多媒体来感受到圆型的动态之美。

例如，在教学《分数的初步认识》一课时，可以给学生进行这动画展示：“学生外出去公园野餐，有一群排成队的学生来到了公园。”这种动画情境十分的生活化，有利于引起学生的好奇心。接下来教师就提出问题：“将 4 个橘子以及两瓶饮料平均分给两个同学，那么每个同学都能分多少东西呢？”通过动画的演示，可以让学生真正理解到“平均分”的概念。接着教师提出：“那如果将一个蛋糕分成两份，那么每个人能分多少？”这就衍生出了“一半”的概念，自然而然引出了本节课程的主要内容：分数的认识。

三、多媒体技术与学生学习的方法相融合

以往教师会通过反复讲述和学生的反复练习去强化知识的记忆，这种方法只是给学生单一地讲述了结题方式，不利于学生的思维发展，更不能让学生对重点难点知识有深入地理解。因此，教师可以运用多媒体将教学中的难点具体化，帮助学生突破难点，找到进行学习的方法。

例如，当教师带领学生学习《圆柱的表面积》一课时，书上要求将圆柱的底面分割成多种扇形，这个过程具有一定的抽象性，学生难以操作，此时教师除了应用常规的教具之外，还可以利用多媒体的优势，给学生展示圆柱进行拆解以及拼合的整个过程。通过多媒体的展示，学生可以较为直观地感受圆柱的组成部分，更加清楚地看到圆柱的侧面展开图是一个长方形，其底面圆其实就是由侧面展开图长方形的长围成的，就能更加简单地认识到长方形的长就是圆柱底面圆的周长，侧面展开图的宽就是圆柱的高，而总结得出，圆柱侧面积的计算公式=圆柱的底面周长 × 高。同样，在教学圆柱的体积公式时，可以利用多媒体更加直观地让学生感受知识，通过教师的引导，由长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，运用多媒体既对教学难点进行了突破，还让学生领会到了学习的方法。

结论：综上所述，小学数学信息化高效课堂的打造，让学生的学习变得主动，有具体的过程参与，会有深度的学习理解，并能在知识的理解中养成核心素养，激发学生的学习兴趣，培养良好习惯。在高效课堂的打造策略中，教师要把握多媒体技术、互联网技术、信息技术教学工具的应用，以使教学的内容和形式符合学生的认知特点和学习需要，同时也在设计、结构和模式上以自主学习为基础做出改进，保障学习理解中的思维和思想应用，学生的知识、素养、能力能够在课堂学习中获得全面发展。

参考文献：

[1]姚道亮.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：260+262.

[2]刘扩军，王露锦.小学数学教学中多媒体技术使用的误区及对策探究[J].生活教育，2020（10）：61-64.

[3]唐燕梅.浅议农村小规模学校利用多媒体信息技术提高数学教学质量的途径和方法[J].数学学习与研究，2020（20）：152-153.