创设“养殖”环境，助力幼儿园课程游戏化发展

冯秀雅

摘 要：幼儿时期正值智力启发的黄金阶段，由于儿童天性爱玩，过去的幼儿教育方法已经逐渐落后，同时我国教育不断改革，科学教育发展趋势日益明朗，游戏化的理念将不断渗入到课程中。幼儿教师将搭建一个全新的“养殖”环境助力其游戏化课程发展，寓教于乐，在课程中培养幼儿的各项能力，激发幼儿的兴趣，促进幼儿健康发展。

关键词：幼儿园 ;游戏化课程 ;教育环境

引言：《幼儿园教育知道纲要》中写道，环境是重要的教育资源，要不断进行环境创立与利用，使幼儿获得全面发展。所以想要推行游戏化课程发展，就要建设一个符合游戏化发展的教育环境，不能纸上谈兵。文章通过对以往教学案例分析，提出游戏养殖环境的建设方法，助力幼儿园课程游戏化发展。

一、搭建动手平台，培育幼儿创造能力

教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”幼儿期处于躯体和双手动作发展的最佳时期，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，所以游戏化课程少不了手工平台的搭建。足以见得动手能力的重要程度。所以幼儿园将设立手工平台，赋予孩童手工创作，自己创造的机会。幼儿总是有着天马行空的想象力，而为了突破以往的教育方式，建设游戏化课程，在手工平台搭建后，幼儿教师只能起到引导作用，将思考的权力留给幼儿。

例如，幼儿教师可以让幼儿准备好熟鸡蛋，自己以鸡蛋为头，用瓶盖作为帽子，粘结在一起，再画上笑脸，那这样一个活灵活现的小人就出现了，幼儿教师可以引导幼儿说“鸡蛋除了可以做头还可以做些什么呢？”这时幼儿就不会仅仅局限和模仿刚刚的鸡蛋小人做法，而是思考这个鸡蛋还可以创造出什么。这时手工平台可以提供出纸杯，涂色颜料，彩色卡纸，等各样手工材料，这时幼儿就成为了创作者。其中有以鸡蛋作为足球涂画上黑白颜料的，有把他作为蜜蜂的大肚子，用彩纸做出其他四肢。这些作品都得到了幼儿教师的肯定，每一份都是独一无二的。

搭建手工平台是将游戏融入课堂的最直接方法，区别于传统手工课的面对面教学，手把手学着做同一样事物，手工平台赋予了幼儿极大的创作空间，幼儿教师起到的作用仅仅是引导与示例。在利用手工开发大脑的同时，也在培养孩子独有的创作能力，在轻松的氛围中展开想象的翅膀。

二、创作优质游戏，提高儿童学习热情

将游戏融入课堂时也会面临着各种各样的问题，教学内容与游戏的比例掌控需要幼儿教师严格把控，像有些过于侧重游戏而缺少教育意义的课程，和教学部份过重没有趣味性的课程，幼儿的积极性都会大大减少。同时，如果游戏课程的内容模式一直处于不变状态，那幼儿也会觉得枯燥，从而丧失积极性。这意味着幼儿教师要在设计游戏课程时，开阔思路，总结以往的游戏经验，策划出多种方案。幼儿园可对教师进行定期的培训，从理论与实践两个方面培养其游戏设计能力，这样幼儿的探索热情便会只增不减。比如下面这个游戏就是将教育内容与游戏比例分配到恰到好处。

幼儿教师可带领幼儿观看一段《猫和老鼠》的动画片段，吸引起幼儿的兴趣，接着提出，“动画里的杰瑞用自己聪明的头脑每次都可以逃脱汤姆猫的追捕，不知道你们可以做到吗？”接着分别给小朋友们分发数字卡片，“大家现在扮演杰瑞的角色，我扮演汤姆，我念到一个数字大家要抱团，每个人的卡片数字加和等于我念出的数字，那就代表逃脱成功。”

这个游戏以幼儿热爱的经典动画片引入，孩子的积极性高昂，角色扮演的新颖玩法令幼儿身临其境。将数学加减法融入了游戏中，在逃脱汤姆猫魔爪的设定下，幼儿会急中生智，平时枯燥的算术题得到了具体化，不仅锻炼算数能力，更是对反应能力的一种培养。这样的课堂游戏同时可以增加小朋友之间的友谊，让合作共赢这样的复杂理念简單化，这种合作意识便可以在幼儿时期进行培养。

刘焱指出，要通过游戏教育化和教育游戏化来实现两者的有机结合。所以幼儿园应对幼儿教师进行专业能力培育，培养幼儿教师的游戏设计能力，不断创作出幼儿接受范围内的，富有教学意义与趣味性的游戏，提高儿童学习热情。

三、开展对话性教学，创造平等氛围

游戏化教学的目的就是摒弃传统单一的单向知识传递与表面热教学方式，而对话是教学的本质，在对话中可以实现幼儿与同伴与知识与幼儿教师的多元结合。从中理解知识、交流感情，不再是扮演着消极、被动的学习者，而是一个创造意义的创作者。所以幼儿园就要营造出一个这样对话性的氛围，为游戏化课程做准备。在游戏化课程中的对话，它一定要是平等的，因为游戏中游戏者之间就是一种平等民主的关系，所以想要真正实现游戏化课程，而不是打着做游戏的幌子，那么第一步就要求幼儿教师创造平等的对话氛围。众所周知，在日常的游戏中大家都是与志同道合的朋友一起玩耍，很少有人会选择与长辈上司玩耍，因为那种关系保持不了绝对的平等公平。

比如在幼儿教师传授诗歌《江雪》时，可以在带领儿童阅读后问大家“大家都在诗中看到什么事物了？”因为幼儿对古诗理解能力有所欠缺，便可以以正常交流的方式去理解幼儿自我对诗的理解，幼儿回答“鸟，小船，雪”幼儿教师并没有如同往常一样直接讲解这首诗讲述的内容，而是为幼儿提供画笔，“大家可以把自己通过诗歌看见的画面画出来。”然后幼儿教师与幼儿一起进行绘画，每个人对画面的理解不同，当幼儿教师站在幼儿角度进行绘画时，就达到了一个平等的状态，大家一起分享自己画内容，比起知识传递，这样对话式平等教学可以让幼儿更好融入其中。

构建平等氛围对游戏化教学意义重大，因此，游戏化课程就要求幼儿教师改变传统教学中施法号令的权威态度，而是完整的将自己投入到游戏之中，将自己摆正到与幼儿平等的一个状态下，将他们视作朋友。

结语：综上所述，幼儿教育游戏化的工作还是需要不断努力的，不能只在形式上改变，而要从根本贯彻游戏化课程思想。在这一过程中，幼儿园通过搭建动手平台，不断创新教育与游戏结合充分的游戏，打造平等教学氛围显得尤为重要。相信在幼儿教师们的努力下一定可以创造出好的“养殖”环境，为课程游戏化发展助力。

参考文献：

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