心理健康教育视角下初中语文教学策略研究

摘 要：初中阶段是塑造孩子身心健康的关键时期，抓住这个关键时期，并在初中语文教学中渗透心理健康教育，对促进初中生身心健康成长具有现实意义。语文学科本身具有人文性和工具性的特点，在教学中，发挥语文学科的人文性，将心理健康教育渗透到初中语文教学中，实现学科和心理健康教育有机统一，有利于初中生形成健全的人格。初中语文教材中蕴涵着很多心理健康方面的教学内容，作为一名优秀的初中语文教师，要学会善于挖掘教材中的心理健康教育因素，并应用先进的教学理念和教学方法，在课堂教学中渗透心理健康教育。本文主要结合实际情况，就心理健康教育视角下初中语文教学策略进行了研究，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：心理健康教育;初中语文;教学策略

新出台的中初中心理健康教育指导纲要中明确指出，在中初中教学中开展心理健康教育是促进学生身心健康发展的需要，是全面推进素质教育的必然要求。在全新的历史时期，心理健康教育被摆到了更高的位置。广义上的心理健康教育是指一切对有利于培养学生心理健康素质和健全人格有所帮助的教育教学活动。而狭义方面的心理健康教育则是在校园内进行，通过开展相应的教育教学活动，提高学生心理健康素质，健全学生人格，促进学生综合技能全面发展。在初中语文教学过程中，受到传统教育理念和教学思想影响，语文学科被定位于发展和培养学生语言学习能力，对发挥语文学科人文性功能，开展心理健康教育的重视不足。随着新课程改革不断深入推进，初中语文教学中渗透心理健康教育不容忽视。通过在初中语文教学中渗透心理健康教育，能够潜移默化的培养初中生形成健康的心理品质，逐渐健全学生人格，促进学生身心健康发展。

一、初中语文教学中渗透心理健康教育

新课程改革进程中，对教材结构进行了全面更新，在每个单元后都设置了语文学习园地，初中生进入三年级以后还涉及到了写作内容，进入五年级以后，把综合性学习作为了一个单独的组别。单从教材结构分析，我们就可以发现，教材编写者把握住了初中生的心理变化特征，采用循序渐进的方式，逐渐引导初中生开展由简到难的学习。深入对教材内容进行分析我们可以发现，初中语文教材中包含了科学、自然、社会、人文、艺术等多方面，适合初中生心理年龄阶段的教学内容。在教材中利用一些鲜活的人物形象让初中生更深刻的感知世界，体会社会，完善个性，健全人格。初中语文新教材本身就是一套很好的心理健康教育书籍。但是在初中语文教学中渗透心理健康教育和专门开展初中心理健康教育课程完全不同。在初中语文教学中渗透心理健康教育，需要将语文教学能力和心理健康教育有效结合，确保不影响教学质量、教学进度的前提下，加入对学生心理方面的教育，将这两方面的教育有效结合。在全新的历史时期，如何深入挖掘初中语文课程中所蕴含的心理健康教育素材，并将这些素材巧妙地应用到教学中，就成为广大语文教师需要重点攻克的难题。

二、初中语文教学中渗透心理健康教育的教学方法分析

（一）进一步提升初中语文教学自身专业素质

首先，及时更新传统教学模式。初中阶段的学生，对各种事物充满了好奇心。作为一名优秀的初中语文教师，不要局限于书面知识，要强调语文知识的融会贯通。在教学过程中，语文教师要及时更新传统教学模式，转变过去以教师为主的教学理念，将课堂交给学生。教师不能照搬书本知识，应该对教材进行重新整理和融合，通过教学实现学生和教师之间、学生和学生之间的有效互动。初中语文教学渗透心理健康教育并不是思想政治教育，避免教学中道德说教，让学生感觉到枯燥乏味，要以润物细无声的方式积极引导学生向着积极健康的方向前进;其次，合理评价学生。心理学实践研究结果表明教师对学生进行及时、积极、科学的评价，一方面能够促进学生学习成绩提升，另一方面有利于维护学生的身心健康。因此在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，利用这些闪光点对学生进行积极评价，同时还要结合不同学生的实际情况，这样才能确保评价的科学合理，促进初中生身心健康发展。

（二）通过合作学习，开展语文实践活动

首先，巧用游戏，开展语文实践活动。在新修改的初中语文教材中，有一个版块叫做我的发现，该板块其实就是语言文字游戏。主要是让学生观察发现两个字之间的意思不同，语句之间表达方式不同。在教学中通过采用游戏教学合作方式，以小组形式开展相关游戏教学，提高初中生的观察能力、辨别能力和应变能力。而观察能力、辨别能力和应变能力，正是初中生心理健康教育的重要组成部分。其次，通过合作学习，开展综合性活动。在初中语文教学中，除了做好日常教学工作之外，教师还要积极组织学生开展朗诵演讲辩论采访等活动，这些活动不但可以检验初中生语言掌握能力，而且还能够锻炼学生自我表达能力，挖掘初中生心理潜能，更好发挥学生自主学习意识。例如在一篇文章讲解完毕，后面的综合性学习要求調查家乡的环境情况，在活动开始之前，教师可以组织学生进行分组，以小组形式制定相应的调查方案，通过小组之间合作学习，培养初中生组织、沟通、协调、规划能力。有些活动还可以要求父母积极参与其中。调查结束后回到课堂，以小组形式派代表对本组的调查结果进行说明，最后由教师和学生一起投票，选择本次活动的最佳小组。通过合作学习，开展语文实践活动，在活动中锻炼学生自主解决问题和团结协作能力，从而培养学生形成健全的人格，确保心理健康教育在初中语文教学中更好渗透。

参考文献：

[1]石伟.浅谈初中语文教学中的心理健康教育[J].才智，2018，0（2）：114-114.

[2]张龙.初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].中学生作文指导，2019，0（6）：101-101.

[3]陆玉英.农村初中语文教学渗透心理健康教育微课的探索[J].中学生作文指导，2019，0（11）：131-132.

作者简介：

史月香（1973.03—），女，山东沂水人，硕士，中学高级教师，省语文特级教师，黑龙江省大海林林业局第四中学校长，研究方向：中学教育教学与管理。