小学英语如何渗透小组合作学习方式

王燕

摘 要：小组合作学习是在新课改后，教育界一直倡导的一种新型学习模式，不仅可以有效改善传统教育课堂的枯燥性，还可以激发学生的学习欲望，使其在小组内充分发挥主观能动性，提高参与度，一改传统课堂中以教师灌输为主的教育现状。接下来，笔者将围绕小组合作学习这一主题，以小学英语学科为例，从内涵、意义、现存问题、解决对策等多个角度对其展开论述，希望以下笔者提出的教学建议可以对相关英语教师有所裨益

关键词：小学生;英语阅读;小组合作

英语作为一门独立的语言，贯穿于我国从小学到大学整个教育阶段，并且在高考中作为三门必修主课之一，可见英语学习对我国学生的重要性。随着新课程标准的不断改革，国家对英语教学和学习的重点也从应试不断地向应用方向推进。从小学阶段开始，将小组合作模式引入英语阅读的教育，对小学生后期的学习方法提升和大脑的开发有着非常重要的作用。

一、小组合作学习

（一）内涵

小组合作学习是小学阶段比较常见的一种教育方法，通常是指多个学生结为一个小组，通过相互配合完成同一学习任务的学习模式。在素质教育的推动下，教师越来越注重学生在课堂上的主观能动性，而小组学习则是以学生为主体的重要教育方式，因此其也得到了教育者们的普遍认可。

（二）意义

小学英语课堂上组织学生进行小组合作学习的意义主体体现在以下几点：第一，在小组内与同学的相互交流过程中提高自身的口语表达能力;第二，有利于培养学生的独立性，在小组学习中勇于发表自己对特定事物的独立思考成果和见解;第三，小组合作学习还可以为学生营造一个自我表现的学习氛围，让学生能发现自我，有利于学生的全面发展;第四，有利于提高学生在课堂教学中的参与度，吸引学生注意力，从而强化教学效果。

二、现存问题

（一）缺乏实质内容小组合作学习模式有效应用的关键在于教师应给予学生可充分自主学习的空间，让学生能在小组学习中体现出个人优势以及自身的独特性。但目前仍存在一些英语教师未能真正理解小组合作教育模式的内涵，在开展小组讨论时仍然将教师灌输作为主体，只不过将传统的学生各自听讲转变为小组学生一起听讲的模式，且小组内的学生并无交流合作的意识，即使进行交流也是各自为主，缺乏相互配合，最终导致小组合作的教育方式在英语教学中过于形式化，缺乏实质内容，无法在英语课堂发挥出其作用价值。

（二）小组划分不合理

虽然教师也逐渐意识到了在小学阶段中应用小组合作学习模式的重要性，但在实践应用中通常会采取随机分组的方式完成相应的教学任务。随机分组的弊端在于不同小组的平均学习水平会存在较大的差异性，比如一些小组内随机分到的全部是优等生，而另外一些小组则学困生居多，在这种情况下不仅不利于小组内学生的取长补短，同时还很难给学困生以自主发言的空间。长此以往，小组合作学习的模式不仅没有发挥出其应有的作用价值，反而使班级内学生的英语成绩两极分化更加严重，降低英语教学效率。

三、小组合作在小学英语教学中的策略

（一）有效分组，建立合作基础。

对于小组合作模式的开展来说，分组是前提。小组成员个数和成员学习情况对一个小组的发展有着很大的影响，为了避免小组合作流于形式，教师必须提高分组的合理性。对此，教师要深入了解所教學生各方面特的点，充分结合学生间的个体差异，保证小组满足组内异质、组间同质的原则。同时，学生小组的划分也不是一成不变的，教师要根据小学生的发展特点来对分组进行一定的调整，从而切实保证分组的有效性，充分发挥不同学生的潜能。例如，在安排小组成员时，教师最好是根据学生的学习能力和性格特征，让不同的学生被分在一个小组中。这样在小组活动中，每个人都可以互相学习并发现彼此的长处，并且每个人也都可以发挥自己的作用。从性格特征方面来说，有的学生内向，有的学生外向，教师可以把这两种学生分到一个组中，从而让外向的学生带动内向的学生敢于开口说英语，敢于表达自己的想法。而从学习能力方面来看，有的小学生的英语学习基础比较好，有的学生的英语学习基础不好，教师也要把这两者分到一个组中，使他们做到互相帮助。如此一来，有利于组内学生的明确分工，让每位同学都参与到小组合作的过程中来。用这种方法进行分组，学生可以对一些常用的句型进行学，比如说：“Nice to meet you！" Whats your name？"等句型，利用这种分组方法.可以让学生很便捷地训练英语。

（二）布置任务，提高学习效率。

在合理分组的基础上，教师要结合教学内容的需要去为小组布置一定的任务，提供一定的指导。在布置任务的过程中，英语教师应认真设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，让学生能够独立思考，并积极参与小组合作。小学阶段的孩子们都非常喜欢玩游戏，比如说在学习有关颜色的单词的时候，教师就可以让学生通过寻找带颜色的卡片，并且用英语说出这种颜色“Red，Blue，green"等。通过这种方式进行竞赛，学生就能够形成深刻的记忆。第二个方法就是情景模拟的方法，小学英语课本上的情景都具有浓厚的生活气息，都是学生身边发生的事情，因此，在进行教学的过程中，就可以让学生把教学内容与生活实际进行联系，从而让学生进行学习。比如说在学习“play basketball，play the violin'时，可以让学生在脑海中形成有关这些生活实际的记忆，小学英语教师可以展示学习卡片，让学生来模仿这些动作来加深印象，同时也可以让小组内的学生进行模仿，让小组之间进行竞赛，这些都非常有利于学生的记忆。

综上所述，通过英语小组合作学习，可有效突出学生在英 语教学中的主体地位，帮助小学生养成独立学习的能力。此 外，对于小学生的团队意识等都有着极为明显的促进作用，小 学英语教师需合理应用该教学方式，不断推动我国英语教育 的发展，为我国培养优秀的英语人才。

参考文献：

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