主观色彩训练在水彩画教学中的重要性

张峻

摘 要：本文主要探讨在水彩画教学中，主观色彩训练的重要作用，此次研究主要选用案例分析法和文献分析法，通过对相关参考文献和案例进行分析，揭示在水彩画教学过程中，运用主观色彩训练提升其教学水平的具体策略。

关键词：主观色彩;水彩画教学;重要性

引言：水彩画作为具有重要影响力的艺术形式，其教学策略也应随时代发展焕发出崭新的生机与活力。通过运用主观色彩训练形式，能够充分调动学生主动学习的热情，进一步提升水彩画教学的整体能力水平。

一、主观色彩训练概述

水彩画作为中西交融的一种艺术形式，注重“水”与“色”的融合，将丰富的色彩与水的流动性相结合，变化出丰富的内容表现力。在新时代发展背景下，水彩画逐渐焕发出崭新的生机与活力，体教学形式也应根据新时代对其特殊性要求作出全新变革。主观色彩训练，是指突破自然界原有色彩的限制，通过自身主观表现力，对绘画作品作出全新的色彩创造。传统的色彩表现主要以现实色彩为主，更加追求内容的而真实性，而主观色彩训练强调作品的情感走向，将主观能动的情感融入到水彩画的创作过程中去。通过这种训练形式，能够让学生突破固有思维模式，认识到艺术作品与现实生活的差异性，提升自身作品的内容感染力[1]。

二、传统水彩画教学中存在问题

（一）注重技巧忽视艺术表达

在如今的水彩画教学过程中，教师主要以写生形式对学生开展教学工作，通过对于现实事物的描摹逐渐提升绘画技巧。但这种训练形式更加注重学习的技巧性，水彩画的训练应是艺术与技巧的双重结合，在技巧性学习的同时也应关注到学生主观性艺术特性的培养。水彩画的学习也是一种艺术性思维的培养，学生在日常学习的过程中，不仅要掌握到绘画技巧，还要进行审美感受的培养，只有以良好的审美感受进行艺术创作，才能真正创造出具有艺术价值的水彩画作品。因此，教师在后续的教学工作中还需要进一步培养学生的创造性思维，鼓励其突破固有思维定式，将自己内心深处的艺术性感受发掘出来。

（二）艺术创作题材局限

在水彩画课堂教学的过程中，教师在进行思维拓展训练时，所选择的题材多以一些常见重大题材为主。这类题材虽然容易使学生拓宽思路，充分表达自身想法，但是却缺乏一定针对性，不利于提升学生主体性思维能力。事实上，艺术的创造过程，是将自我充分传达的过程，不仅要关注到重大题材的创新，更要关注到学生主体性意识的传达。在日常的训练过程中，教师应进一步关注到对于细节部分小切口的表达，在更加细节的部分体现出艺术性思维。当学生明确自身所要表现的具体事物，才能有更多的热情投入到接下来的创作过程中去，从根本上提升自身水彩画创作能力[2]。

（三）色彩运用缺乏冲击力

水彩画是由“水”和“色”共同构成的综合性艺术形式，因此，色彩的构成在水彩画中占据重要地位，强烈的色彩冲击往往会成为一幅作品的关键记忆点，其在水彩画个各类要素中具有最强的内容表现力。但在如今的水彩画教学过程中，许多教师对于学生色彩运用的训练比较模式化，不能突出不同作品中色彩的個性化特点。不同的色彩构成能为作品带来截然不同的艺术效果，水彩画中的色彩表达不仅需要在视觉上给人冲击感、获得记忆点，更加需要在心理上给人带来美的享受。通过将自然界存在的事物与现有艺术形式组合，能够将自然事物的感性因素充分表达，在作品中体现出更加浓郁的感性因素。因此，教师在未来的色彩教学中还需要应用更加有特色，具有冲击力的色彩，让学生将自身的艺术感受与丰富色彩形式结合在一起，才能使学生的水彩画作品更加具有个性化特点。

三、主观色彩训练在水彩画教学中的作用

（一）提升作品艺术表现力

相较于传统的绘画训练形式，主观色彩训练更加注重学生主观性艺术思维的表现。主观性色彩突破传统思维模式，因此创造出的作品也与现实的参考事物存在一定差异，具有更加丰富的内容表现力。具有丰富主观情感的作品会为人带来更多的情感共鸣，在浓郁的色彩中体会到现实生活中的感性情境，真正地做到视觉与情感的双向联通。例如，张英洪在其作品《牡丹》中将红色，白色，黑色巧妙地组合起来，以强烈的色彩对比度，将牡丹的特点更加具象地表现出来。这几种色彩的搭配实际上就是具有主观色彩的重新组合，将现实中的事物通过自身主观感受进行重新再创造，进而展现出其内部隐藏的艺术价值[3]。

（二）培养学生创造性思维

相较于传统的水彩画教学形式，鼓励学生利用主观色彩更加有助于其养成创造性思维。学生可以根据自己的主观想象对现实中的事物进行再创造，在创作过程中可以充分发散思维，创造出更加丰富艺术色彩，展现有深刻含义的艺术作品。通过主观色彩教学，学生能够进一步了解到水彩画学习对于自身的重要意义，她们可以将其作为一种抒发自身感受的艺术形式，而非单纯为了完成课堂学习任务。主观色彩教学推动学生形成思维模式的变革，养成更具创新性的学习习惯，同时提升其对于水彩画学习的个人兴趣。

结论：水彩画作为极具生机的艺术表现形式，在日常教学过程中还需要进一步提升学生创造性能力，鼓励其将自身感受融入到创作过程中去。教师应进一步认识到主观色彩教学对于提升整体艺术创作能力的重要性，充分发挥其激发学生创造性思维层面的重要作用。在持续思维拓展过程中，学生才能发掘内心深处的艺术感受，创新出具有更高审美价值的水彩画作品。

参考文献：

[1]辛岩.主观色彩训练在水彩画教学中的重要性[J].戏剧之家，2014，18：

205-207.

[2]董彦麟.水彩画形式语言的现代特征探析[J].美与时代（中），2020，7：24-25.

[3]余力茵.色彩速写在高职院校色彩课程改革中的重要性研究——以水彩画教学为例[J].文化月刊，2020，10：202-204.