巧用"动态线"让小学生人物绘画活起来

张娟

摘 要：由于小学生的年龄较小，其艺术表达能力存在局限，导致学生常在小学美术人物绘画学习中出现很多困难和问题，这不仅严重打击着学生的美术兴趣，还会在一定程度上制约着小学美术的教学效率的提高。因此，为了能够有效的改善这一教学问题，本文将以“动态线”教学为例，从分析小学生人物绘画问题出发，着重探讨利用“动态线”提高小学生人物绘画学习效果的方法和策略。

关键词：动态线;小学生;人物绘画

在我国教育体系随我国教育事业发展而日益完善的今天，在现阶段的小学教学中，培养学生综合素质，促进学生德智体美劳全面发展已然成为了当前最为主要的教学目标。而美术教学作为小学教育中促进学生美育发展、培养学生艺术修养，陶冶学生审美情趣的教学学科，自然也受到了广泛的关注和重视。

一、小学生人物绘画问题分析

虽然小学美术教育是较为基础的美术教育，但是从目前的小学美术教学要求来看，对小学生的审美能力、美术表达能力以及艺术鉴赏能力还是具有一定教学要求的。然而，由于小学生的年龄较小，其思维能力和认知能力尚未发展成熟，这就导致了大部分小学生在学习人物绘画一部分美术知识时，会出现很多的困难和问题，如，人物结构不精准、人物重心不稳、人物外形不稳定、人物动作单一等，从而导致小学美术人物绘画教学出现“呆板”的老大难问题。因此，为了能够有效的解决这一教学问题，进一步的强化小学美术教学效果，落实促进学生全面发展的素质教育目标，小学美术教师就必须认识到创新教学方法，转变小学美术教学形式的重要性。为此，我将结合自身多年的教学经验，探讨利用“动态线”使小学生人物绘画“活”起来的方法和策略。

二、“动态线”在小学美术人物绘画教学中的应用路径探究

（一）利用“动态线”掌握人物结构

在小学美术教学中，人体结构是学生开展人物绘画学习活动的基础，也是帮助学生掌握人体比例，确定绘画顺序的前提条件。但在以往的小学美术人物绘画教学中，大部分的小学美术教师在组织学生开展绘画活动时，往往会将人体的比例作为教学活动的第一步，以“站七坐五盘三半”和“三庭五眼”的口诀来帮助学生掌握人物比例，然后再按照从头到脚的顺序来进行人物绘画。虽然这种方法能够有效的培养学生先定位的人物绘画习惯，帮助学生更好的掌握人物比例，但由于小学生的认知水平较低，这就导致学生在实际的人体绘画中，往往仅关注到了人物的局部，而忽视了人体结构的整体性，从而使得学生常在人物绘画中出头重脚轻、人物重心不稳、人物动作不协调等问题。因此，为了能够有效的改善这一问题，进一步强化学生人物绘画能力，小学美术教师就必须认识到以往教学方法上的局限性，利用“动态线”来纠正学生的人物观察顺序，帮助学生更好的掌握人体结构，规划人物比例。

例如，在指导学生画坐姿人物时，首先，教师就要引导学生从观察人物的头颈、躯干、腿部的位置，以人物的动态身体结构为动态主线，确定人物绘画的“动态线”;其次，从学生原有的认知经验出发，让学生从观察整体出发、再深入细节，并以人物的大体坐姿走向来确定人物动态结构，如，在画坐在椅子上的人物时，教师就可利用“符号概括法”来帮助学生总结人物整体动态线（如图1所示），让学生通过瞬间的观察将人物动态与闪电符号进行联系，让学生从关注人物细节转向到关注人物整体，从而帮助学生更好的掌握人物大体结构，做好绘画定位。

（二）利用“动态线”确定人物重心

在小学人物绘画教学中，人物重心一直以来都是小学生在绘画过程中错误频出的问题。究其原因，主要还是学生对人物结构的认知不全面、不清晰导致的。并且在现阶段的小学美术教学中，大部分的美术教师并没有为学生普及“人物重心”这一基本的人物结构概念，从而导致大部分的小学生常会以自身的直观感觉去画人物，而忽视了人物理性客观的动态规律，使得小学生的人物绘画缺乏科学性和常理性。因此，小学美术教师在实际的教学过程中，除了要引导学生关注人体结构以外，同时也要引导学生学会观察人物的重心，从而帮助学生更好的确定人物位置，稳定人物的动态线。

以绘画站立人物为例，首先，在正式绘画教学开展前，小学美术教师可利用多媒体设备为学生展示多张优秀的站立人物图，让学生通过对比观察、合作讨论的方式发现，站立人物的重心规律;其次，让学生尝试绘画，并采用直观教学的方法，利用人物模型来摆出学生画中的人物结构，从而帮助学生更好的改正和纠错;最后，借助垂直线进行辅助测量，让学生掌握稳定人物重心的方法，培养学生的直觉判断能力。

总结：

总而言之，在小学美术人物绘画教学中，利用“动态线”开展教学活动，不仅能够让学生更好的把握人物结构、确定人物重心，还能够让学生更好掌握人物的动作发展规律，从而有效的强化学生的人物活性，提高学生的人物绘画能力。因此，小学美术教师必须要认识到“动态线”在小学美术人物绘画教学中所发挥的重要作用，不断的强化与提高自身的教学能力，合理创新小学美术教学形式，积极引导学生捕捉人物“动态线”，促使学生的美术能力实现可持续性发展。

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