多学科融合背景下的足球教学探究

胡凌燕 肖楠 张跃强

随着北京中考政策的改变，对学生实践能力的要求越来越高，学生要尽可能利用各学科所学的知识解决实际问题，要提高学生的成绩，教师的教学方式也需要随之转变。“小中超”课程的开发正是基于此，根据金盏学校作为全国青少年校园足球特色学校的优势开发的一门综合性课程，旨在全面提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

“小中超”课程是以体育课中的足球课程为载体，以模拟中超足球联赛的方式，结合各学科与之相关的知识点的一项综合课程。其中包含体育常规课堂教学、体育室内课教学、学生以小组为单位的自主学习、各学科教师针对性指导等教学和学习方式。“小中超”课程适用于一至九年级学生，依据上课年级的开课情况和具体学情来安排内容。高年级学生可以按正规足球比赛的程度进行设置，低年级学生可以利用某个动作的完成度编排游戏类的比赛。

一、“小中超”课程的准备

1.对学生进行问卷调查

教师对学生进行中超知识的问卷调查。在问卷中，除了与中超相关的体育方面的知识点外，还要根据各学科的特点，结合中超联赛的规则进行相关知识的问卷调查。如，在数学学科方面会进行“是否知道中超联赛积分规则”的询问。通过问卷调查，教师能够大致摸清学生各学科的相关情况。为下一步的课程开展做好充分的學情分析。

2.相关教师进行集体备课

在拿到相关的学生资料后，学校会安排整个年级组集体备课，用以确定学生在整门课中的知识点与评价方法（表1～表4）。

3.确定各学科的学习方式

“小中超”课程是金盏学校的一项特色课程，它以体育课为载体，进行4周共12课时的教学。其他各学科则以学生自愿的形式组成学习小组，在保证正常课堂教学的情况下，利用课余时间以小组形式找各学科指导教师进行学习。这样既能保证体育课正常的锻炼时间，又能够充分利用学生的课余时间促进各学科的学习。由于是以兴趣进行的学科分组，学生利用课余时间学习的积极性更能得以保证。

二、“小中超”课程的具体实施

“小中超”课程的开展分为课程介绍与具体分工、足球教学实施与各学科知识点学习教学、比赛与各学科学习小组展示3个阶段。在各学习阶段都具有明确的教学目标和教学方法，3个学习阶段层层递进且密不可分（表5）。

[本文系北京市教育科学“十三五”规划2015年度规划课题“关于朝阳区开展中小学阳光校园足球活动的实践研究”（课题编号DGB15211）研究成果]