游戏在小学足球教学中的价值及实施路径

许道龙

足球运动作为一项团体运动，经过多年发展演变，逐渐成为世界上最具影响力的运动项目，有“世界第一运动”之称，深受人们的喜爱[1]。同时，足球运动有助于培养团结精神、竞争意识等优良品质，因此，在小学体育教学中应积极开展足球课，提升学生的综合素养，为终身体育打下基础。然而，单一的运动技能教学难以激发小学生的兴趣，因此，引进游戏化足球教学，在玩中达到高效教学效果成为必然趋势。笔者从课前、课中、课后讲述游戏化教学在小学足球课堂的实施路径，希望起到抛砖引玉的作用。

一、游戏在小学足球教学中的价值

1.融洽师生关系

足球运动难度较高，强度较大，技术含量非常高，而小学生年龄较小，理解能力与体力有限，在足球教学中，若不能针对小学生特点找到适当的方法，教学质量将难以保障。在以往的足球教学中，多采用教师示范各种技术，学生机械地模仿，进行重复练习，教学内容与学练方式枯燥无味，影响了学生参与的兴趣，产生排斥心理，进一步增大教学难度。而足球游戏教学的开展，以学生为主体，教师由严厉的主导者转变为引导者，师生平等，教学相长。在小学足球课堂上，教师如果以各种游戏展开足球训练，使学生在轻松愉悦的氛围中主动完成技术训练，会达到事半功倍的效果，并且有助于消除师生之间、生生之间的陌生感，使师生、生生快速熟悉起来，形成相互信任、相互合作的关系。同时，在学生发挥主体地位参与游戏的过程中，学生的个性化得到发展，主体意识逐渐形成，对学生未来发展具有重要意义。

2.激发学生兴趣

足球游戏是指以足球为器材开展的各类游戏活动。在游戏过程中，为激发学生兴趣，教师应深入学生群体，挖掘学生感兴趣的事物，并将其融于足球游戏中，引发学生参与积极性，在游戏中掌握相应知识，最终达到游戏教学目的[2]。在现今小学生的日常生活中，文化课学习任务加上各种兴趣班，让他们很少有时间与小伙伴共同参与游戏，如果体育课堂上能开展新颖、有趣的足球游戏，则激发小学生的学练兴趣，而在参与游戏活动的过程中，学生感受到足球的乐趣和成功的喜悦，促使他们始终对足球运动保持兴趣。如，在15m×10m的场地，将学生分为5～6人的小组，小组队员纵队站在起跑线上，教师下发开始口令后，每组第一名学生开始颠球，颠球10次后跑向终点。第一名学生到达终点后小组第二名学生出发，以此类推，教师计时，用时最短的小组获胜，并荣获最佳球星小组。在游戏过程中，学生在小组竞争中兴趣高涨，并逐渐增强球感、熟悉球性。

3.提升教学实效

在小学足球教学中，游戏的开展有利于提升教学实效性，增强学生足球水平。而在实际教学中，教师直接将本节课重难点内容编成游戏，学生在游戏过程中，注意力高度集中，教学效果更有保障。如，颠球技巧作为小学足球课程中的重点内容，不仅是足球运动的一项基础技术，还有助于培养学生的球感，增强学生对足球的控制和运用能力。在教授颠球技巧时，一味地重复练习会让学生感到枯燥，教师可以组织学生开展颠球对战游戏，看谁在1min内颠球数量最多。学生可以先进行组内比拼，每组优胜者再进行终极对决，获胜者荣获本节课“颠球第一人”称号，激发学生竞争心理，在学生为获胜不断练习颠球时，颠球水平逐渐提升，本节课教学质量得到保障。

二、游戏在小学足球教学中的实施路径

在小学体育教学中，为激发学生兴趣，实现高效体育课堂，众多体育教师纷纷尝试游戏教学。然而，在实际教学中，因教师对学生情况把控不足，游戏设计脱离课堂内容，游戏过于简单或者过于复杂等因素，游戏教学的质量难以保障。对此，笔者从课前、课中、课后来探讨足球游戏在小学足球教学中的实施路径。

1.课前实施路径

在足球游戏教学开始之前，应做好准备活动。教学开始前，教师应全面掌握学生情况。首先，小学生正处于快速发育阶段，很多学生身体素质、运动能力并未达到应有要求。教师应依据学生发育特点，正确通过足球游戏刺激学生身体发育，避免游戏任务过重损伤学生身体。其次，小学生好动、好胜心强、喜欢模仿，对周围新鲜事物较为敏感，极易受到新鲜事物干扰，且该阶段学生极易喜新厌旧，当一件事多次重复，极易引发学生枯燥心理[3]。根据小学生心理特点设计足球游戏才能让学生主动参与其中，避免游戏教学流于形式。此外，教师应了解学生学情，小学生虽然具有较强好奇心、求知欲，却很难长时间集中注意力，如，在教师讲解足球技术时，学生易被其他上课的班级吸引。因此，课程开展前应科学设置游戏，保障游戏吸引力强、内容丰富，能够吸引学生注意力，并将教材重难点融入其中，保障课堂教学质量。

在慢跑、广播体操等常规准备活动下，因枯燥无味增加了学生疲劳，课堂氛围难以活跃，影响后续教学。因此，准备活动也应融入到游戏当中，使学生保持热情高涨，营造活跃的课堂氛围，还能避免在课堂高强度练习中损伤身体。如，教师提前在足球场画直径2～3m的圆圈，学生2人一组在圈内准备，由教师口哨声开始，2人在足球合理冲撞规则下对撞，被撞出圈外为失败，失败一方跑圈100m。这样既达到热身目的，又活跃了课堂，还培养了学生足球技巧。

2.课中实施路径

在以往的小学足球课堂上，通常是教师回顾上节课内容，之后为学生讲解本节课的理论知识、示范足球技能，如果内容多、时间长，极易影响学生参与积极性，进而影响对足球的喜爱。因此，教师应依照本节课涉及的理論知识、足球技能展开相应游戏活动，使学生牢固掌握本节课知识，又避免给学生造成压力。常规足球教学在练习基本动作与足球技巧时方式单调，诸多学生在机械学习中失去兴趣。对此，在课中练习足球技巧时，应将其巧妙和游戏结合，增强课堂趣味性，提高足球训练实效性[4]。如，为提升学生奔跑耐力、奔跑速度，增强学生急转、假动作、急停等能力，教师可带领学生开展“你追我赶”游戏，将学生分为两组，红队学生作为守球者，通过传球、带球、假动作等方式守护足球，蓝队学生作为抢球者，通过追逐、急转等争抢足球。蓝队如果抢到球，则两队角色互换。游戏时间控制在20min，游戏结束哨声响起时，哪一方控制球权则哪一方获胜。在游戏过程中，学生尽情享受追逐足球、控制足球的乐趣，奔跑速度、耐力得到提升，急停、假动作等足球技术也得到加强。

3.课后实施路径

足球作为三大球类运动之一，被各个年龄段的人所喜爱，小学生也不例外。然而，足球运动本身内容丰富，仅依靠课堂教学，而忽视了学生空闲时间锻炼，很难为学生打下坚实基础。每周一节足球课的排课方式，学生极易在下节课忘记上节课所学，课堂效率不高[5]。对此，教师可在下午课外活动时间组织开展足球对抗赛，培养学生自主参与意识，巩固足球教学效果。如，教师可在课后带领学生开展“踢球比准”游戏，2个同年级班级对抗，每个班级学生以纵队站在起点，在距离起点5m左右的位置画一个直径1m的圆圈，每班分别派1名学生站在圈内。游戏开始后，每班队伍第1名学生将球踢入对方班级学生“把守”的圆中，圆中学生迅速拦截，并反向踢回。每名学生出脚3次，以拦截成功次数计算成绩。学生在课下既达到了放松的目的，又激发了团队荣誉感，得到了身体锻炼，增强了足球技能，为终身体育打下基础。

参考文献：

[1]付英.游戏教学法在小学足球教学中的实施策略分析[J].求知导刊， 2019（29）：98-98.

[2]赵冬青，刘伟.探析“游戏教学法”在小学足球教学中的实施策略[J].体育世界：学术版，2018，785（11）：134+143.

[3]杨奕[1].游戏在小学足球教学中的有效运用分析[J].休闲，2019（1）：204.

[4]徐清富.游戏法在中小学足球教学中运用的调查与分析[J].课程教育研究，2019（18）：219.

[5]闫炳胜.足球游戏在中小学足球教学中的应用[J].当代体育科技， 2019（19）：102-102.