幼儿园美工区教师的观察与指导

黄震

幼儿园美工区设置的根本目的是培养幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿能够初步感受周围环境、生活、艺术中的美，让幼儿用自己喜欢的方式大胆地发现美、表现美、创造美，彰显幼儿独特的个性魅力。

  构建适宜的活动环境

教师应努力为幼儿的美工区域活动构建适宜的环境氛围，让幼儿在适宜的环境互动中展开活动，需强调的是，美工区域活动环境的构建应与幼儿园课程游戏化活动的主题相吻合。比如，以“热闹的街道”为主题的美工区域环境构建时，教师应围绕这一特定的主题，将美工区域设置成某城市或某一特定区域街道的场景，在这一特定区域街道上有川流不息的车辆，有来来往往的人，有大大小小的道路，还有沿街而立的各种各样的店铺，等等。幼儿在这样富有生活化的情境中进行美术活动，他们的美术创作热情会更高涨。教师还可以引导幼儿带来自己与家人的生活艺术照（如外出旅游拍摄的照片）、美术绘本及各类艺术品等投放在幼兒园的美工区域内，让幼儿在这样的环境氛围中获得一定的审美体验，引发幼儿感知美好的事物，从而激发幼儿去欣赏美、创造美。当然，在美工区域内教师还可以展示一些幼儿自己创作的美术作品，设立幼儿的平面美术作品陈列区域、幼儿的立体美术作品陈列区域等。

  提供丰富的活动材料

活动材料是幼儿进行美工区域活动的物质基础，教师应为幼儿提供丰富多彩的与美术活动相适宜的区域活动材料。

（一）提供有针对性的美工区域活动材料

美工区域活动材料的投放应与美工区域活动的总体目标相吻合，及时适宜地投放美工区域活动材料，以达到有针对性投放的目的。比如，在以“彩瓶造型”为主题的美工区域活动中，教师应为幼儿提供具有针对性的活动材料，以满足幼儿园不同年龄段的幼儿进行美工区域活动的需求。比如，教师可以为幼儿园小班幼儿投放一些造型各异的瓶子、色彩丰富的颜料与水粉笔等，让小班幼儿在美工区域内彩绘、涂鸦等等。教师可以为中班幼儿投放一些陶泥、各种各样的豆子（黄豆、绿豆、蚕豆等），让中班幼儿在造型各异的瓶子上利用豆子进行多元化的装饰。教师可以为大班幼儿投放一些皱纹纸、各种颜色的布、彩绳、双面胶等，让大班幼儿根据瓶子的不同造型及上述这些材料展开丰富的想象，去构思、创造自己所喜爱的瓶子形象等。

（二）提供有动态性的美工区域活动材料

美工区域活动材料的投放应及时更新、增加补充新的区域活动材料，以体现活动材料的动态性。比如，在以“与波洛克爷爷玩抽象”为主题的小班美工区域活动中，活动初期教师可以为小班幼儿投放一些棉签、水粉笔等，待小班幼儿具备一定的创作能力后再恰当地投放一些吸管、纸杯、勺子、喷壶等日常生活中易取易得的与主题相一致的活动材料，同时，教师应鼓励小班幼儿进行倒、滴、点、泼等相关的涂鸦活动，让小班幼儿进行玩色训练，鼓励小班幼儿大胆地想象和创造。

重视美工区域活动的指导

教师应在观察幼儿进行美工区域活动的基础上，根据活动情况对幼儿进行有针对性的必要、恰当的指导。

1.精心预设。教师应对幼儿美工区域活动进行精心的预设，以美工区域活动的主题为预设的出发点。比如，在以“如皋长寿食品”为主题的美工区域活动中，教师可以让幼儿先去了解如皋的萝卜条、董糖、白蒲茶干等长寿食品，再引导幼儿展开相关的美工区域活动，让幼儿利用美工区域内提供的相关材料进行活动。幼儿事先对活动内容有了初步的了解，对美工区域活动的热情会更高涨，活动的效果也会更好。

2.期待生成。教师在对美工区域活动精心预设的基础上，还应引导幼儿进行有效的生成，在生成中幼儿的思维更活跃，想象更丰富，创造、创新能力能够得到进一步的提高。

3.细致观察。教师应细致地观察幼儿在美工区域活动中的一言一行，对幼儿的美工区域活动进行必要、恰当的指导。比如，上述“如皋长寿食品”美工区域活动中，教师应观察幼儿在活动中的表现，当幼儿在活动中出现困惑时，教师应及时帮助幼儿解决困惑，促进幼儿的美工区域活动进展顺利。

激励评价幼儿在

美工区域活动中的表现

教师对幼儿在美工区域活动中的表现应给予鼓励与肯定，激励评价的方式、方法、策略应多样化。比如，小班幼儿在美工区域活动中表现积极时，教师可以奖励一些五角星、小红旗等。对中班幼儿教师可以奖励一些积分卡，让幼儿依据积分的多少去换取不同的礼物。而对大班幼儿，教师可以奖励小勋章，将小勋章在班级光荣榜上进行展示，对大班幼儿具有强大的激励效应。