大榕树下
2020-01-05袁佳红
袁佳红
写景作文的训练，几乎每个学期的语文园地都有。可是对于爱玩乐的孩子来说，让他们静下心来欣赏大自然，无疑是个难点。很多孩子会套用一些优秀作文，七拼八凑地完成写景的习作。结尾那些赞美大自然的话，一看就知道言不由衷。
当我有了诗性教育的设想，决定要让孩子走进大自然去发现自然之美，我就开始不满足于孩子们的这种写作水平了。可是从何入手呢？重拾李吉林老师的情境教学法之后，我有了灵感。这个单元的习作练习，我决定让孩子进入真实的情境——观察学校的大榕树。这棵大榕树就在学校大门旁，生机勃勃，枝繁叶茂，可孩子们似乎从未留意。我决定就选它了，引导孩子们观察、感受、发现、交流，看能否写出有生命力的作文。
周五第二节课时，我大声宣布：“同学们，下节课在大榕树下上课！想去吗？”
“耶！”“想去！”“我要去！”孩子们都欢呼起来。
我带孩子们来到操场。想让他们从各个角度去观察校门口的大榕树——这个陪伴我们多年却不被孩子们注意的生灵。
我带孩子们站在离大榕树几十米的地方，让他们远观大榕树的样子。
“榕树像一把巨大的绿伞！它能为几十个人遮阳，真大呀！”
“阳光是穿过一丛丛的树叶洒在地上的。”
“你们快来看呀！榕树的叶子在阳光下是透明的！微风吹过来，树上好像有很多小精灵在跳动！”
“我怎么从没注意过榕树整体的样子，原来它这么大！在阳光下这么美！”
孩子们三三两两地说着。
随后，我让孩子们走近一些，自由观察这棵大榕树，继续和同伴交流自己的发现。孩子们开心地东看看，西瞧瞧。小涵竟然找到一只嫩绿的毛毛虫，去吓唬另外几个女生，还让小毛毛虫在自己手心爬来爬去，说感觉痒痒的，甜甜的。
接着，我开始用五维观察法教孩子们，即调动自己的五官去感受大榕树的样子和姿态：“请你们闭上眼睛，安安静静地站在大榕树下。仔细听。”
孩子们就站在大榕树下。有的孩子扬起了头，很专注的样子。或许，此时他们能感受到风轻柔拂过，能感受到一点榕树下的阴凉吧！
“你们听见了什么呢？”
“我听见微风轻轻吹过树叶。”
“我听见树叶发出很小的沙沙声。”
“还有呼吸声。”
我接着说：“伸出你的手，感受一下。”我让孩子们去触摸榕树的树干、树根以及落在地上的树叶。
“树干好粗糙呀，硬硬的，叶子是滑滑的。”
“老师，这些树根长得太奇特了，居然不在地底下。它们盘根错节，好像大脑里的通道，通向各个地方。”
“树干上面凹凸不平，好像是圆柱体外面又长了很多奇形怪状的管子，树干和树枝像粘在一起了似的。它的皮就像历经沧桑的老人，皱纹好多。”
“我捡到一片树叶。树叶的纹理好精致呀！这么小的叶片却有这么多的丝线埋在里面。这些纹理是怎么长出来的呀？真奇妙！大自然就像个雕刻家。你看榕树有这么多的叶子，这么复杂的树干和树根，要是让我来雕刻呀，我会自刎，因为这太累啦！”
孩子们听了欣欣的话都嘻嘻地笑起来。
“榕树长了好多胡子，胡子一丝一丝地垂下来，有的胡子落在地下又会变成根。真好玩。”
“说它是树爷爷吧，可它又显得生机勃勃，不老。可它为啥长胡子呢？”
“你觉得是胡子，榕树可能觉得那是头发呢！”
孩子们兴奋地描述着自己看到的各种景象。
我问：“你们能闻到什么呢？尝到什么呢？能联想到什么？”
“我好像听见树叶挨在一起说悄悄话，当春风吹来的时候，他们就热烈地鼓掌！”
“我仿佛听见树干上的年轮说，我记录了岁月的痕迹。”
“榕树说，我头顶着蓝天，脚踩着大地，我为大地留下阴凉，带来清香。”
……
孩子们按照我的提示一点点地感受着，交流着。
阳光倾泻在树冠上，树叶闪耀着晶莹的光。孩子們团在树荫下轻声交流着，与伙伴，与树根树干树叶。大片的绿色下，是生动的笑脸;浓密的树冠下，是好奇欢悦的眼睛。
这个场景深深印在我的心里，也印在孩子们的心里。
眼看下课铃要响了，我让孩子们席地而坐，问道：“同学们，今天你们有哪些发现？”
“我发现这棵树很神奇，长着长长的胡子、茂盛的枝叶。它和其他树不一样，有一种蓬勃的美。”
“之前从来没有注意这棵树。今天把五官都加入进来观察，才发现它真的很美很神奇。”
“我发现在太阳下很热，在这棵大树下就很阴凉。这棵树有一种让人很舒服的气息，给人美的享受。”
我赞赏着孩子们的发言。最后总结道：
“同学们，这棵树在建校不久就种下了。同事告诉我，那时候它只是一棵亭亭玉立的小树。可是现在，枝繁叶茂，就像一把巨伞。它是怎么长大的呢？人，是不可能帮它长大的。你们看，它的枝叶在空中，接受阳光雨露的滋养，也接受狂风暴雨的袭击;它的根深入到泥土中，汲取各种生长所需。而它的枝干连接着这两个部分。大自然这个奇妙的大系统运转着，不断给予它生长的养料。你们能想象围绕这棵树，这个系统是怎样运转的吗？根将泥土里的营养成分吸收，然后运到树干，树干传到枝叶，它们各自也要变大变粗，长成不同的颜色和质感，阳光雨露又会通过枝叶进行光合作用……那是多么复杂而和谐的场面呀！设想一下，将这个过程用3D场景来表现，需要多少程序！该多么壮观呀！可是，我们没有为这个过程付1分钱。在我们不注意的时候，它一点一点地长成这么复杂的结构和图案，默默地给我们美的享受，也给我们带来阴凉。当我们真切地去感受到它时，它的神奇才会向我们敞开……”
我这样说着说着，自己感动了，孩子们也被深深地触动。
随后我们回到教室，让孩子们将刚才观察到的、感受到的一一写下来。孩子们马上拿起笔，安静地写起来。
因为有了这样细致的观察，孩子们这一次的作文都写得很生动，和以前的写景作文相比，一下子有了质的变化。最重要的是，与大榕树的这次亲近，似乎打开了他们感受自然之美的窗户。
欣怡在作文的结尾这样写道——
这是我第一次感受到大自然的伟大。造物主是如何工作的呢？这样一棵树都被这样精心雕刻了，那自然界还有那么多树，那么多花朵呢！真心为自然的美丽和伟大而感叹。
小皓的感叹是——
之前从来没有注意这棵树。原来大自然的美一直存在，而我们缺乏的是发现美的眼睛。
这句话，后来在孩子们的作文中频频出现。
是啊，美无处不在，孩子们需要的是发现美的慧眼慧心。
因为这些深入细致的观察，孩子们对大自然的神奇有了更直观的感受。在学写景的文章或者写这类作文的时候，孩子们的发现就丰富了，情感也细腻了。
从榕树这里，孩子们打开了进入大自然的一个小窗口，但我知道，这还远远不够。随后，我开始了进一步的拓展和提点：
“自然之光”这个单元的总结分享课上，我让各个小组展示自己对大自然的感知。有的组从课外找到大自然的图片，给大家欣赏;有的组出示与大自然相关的诗文，朗诵给大家听;有的组展示几个同学在大自然里拍下的各种照片。而每个组都用自己的原创诗歌来表达对大自然的深情。孩子們对大自然的情感进一步升华了。
听到孩子们对大自然的深情表白，我也被深深触动。在《斯宾塞的快乐教育》一书中，斯宾塞这位伟大的教育家用诗一般的语言，赞颂大自然的神奇美好，称大自然是人类最好的老师。受这篇文章的启发，我写下这首诗读给孩子们听，作为这个单元学习的小结——
最好的老师
最好的老师
他的课本无所不包，浩瀚无比
取之不竭，用之不尽
他的课堂幻化无形，活色生香
玄妙深邃却又轻松随意
不发指令也能带你进入知识领地
不动声色也能让你领略生命真谛
微观奇妙，宏观奥秘
在他的指尖运转
时空流传，生命际遇
在他的谈笑间上演
…………
他会教你一辈子
不知疲倦无怨无悔
与你相守无止无息
孩子们都特别喜欢这首诗。
我盼望，经过这一系列的学习，自然之美向孩子们徐徐展开，定格在他们心里。
（作者单位：广东深圳市南山区松坪学校小学部）
责任编辑 晁芳芳
