实践叙事：心儿在园子里飞翔

吴海丽

著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。”这就提醒我们，教育应当基于儿童的特点顺性而为，引导他们积极探索，乐于创造，发现美好。

一

我支教的崇川学校有好几个园子：珠媚园、梓萱园、溢彩园，这些园子名字美，景色更美。在我看来，学校里的这些园子就是最好的自然之书，是带领学生亲近自然、认识世界、发展思维和语言的最好源泉。就地取材，就近发展，一二年级认识珠媚园，三四年级徜徉梓萱园，五六年级流连溢彩园，我们利用一切可以利用的光阴在园子里读“校园”这本大书。我们熟悉校园里花草树木的味道，就像熟悉自己的每一次心跳。

长期的观察实践，使我们爱上了校园，爱上了校园里的一草一木。

珠媚园的夏天，睡莲满池，粉色、黄色、白色，艳而不俗，美得纯正，缺了口的莲叶贴伏在水面，就像被精心裁剪过一样。池上，曲桥卧波;池边，凉亭静默。迎春花，垂柳，芭蕉，腊梅，四季更迭，美不胜收。莲花什么时候悄然绽放？什么时候无声合拢？什么时候开得最艳？早晨，我和孩子们蹲守在小池旁;中午，我们流连在凉亭下……持续的观察，使孩子们捕捉到莲花开放的姿态，日记《莲花开了》水到渠成，那细腻的文字，宛若诗的语言。学生乔灵姝这样记录：“一连几天，我都在等待莲花开放。这天早上，我发现小池塘的角落里开出了一朵金灿灿的莲花，耀眼迷人！圆圆的莲叶上有一个整齐的缺口，恍若是五月的夏风裁剪过似的。一阵微风轻轻吹过，莲花轻轻晃动，摇啊摇，摇得花上的虫子以为自己爬进了摇篮。当风慢慢吹散莲叶时，红的、黄的小鱼就显露出来了，它们游来游去，恍若是在跳鱼族的舞蹈。”

秋天，梓萱园的树木最为繁茂。桂树，玉兰树，栾树，香樟，石榴树，垂丝海棠，银杏……蓊蓊郁郁。栾树开花、结果后，瘿椒树就开始变色了，红，橙，黄，绿，深深浅浅交叠在一起，色彩斑斓。园子中央那株最为高大粗壮的银杏也不甘落后，叶片由浅绿到深绿，再由深绿褪色为黄绿，最后彻底变黄，像个魔术师似的。从初秋到冬至，我们锁定栾树，凝眸银杏，先后写下《栾树的秋天》《银杏黄了》等习作，在学生谢俊威眼里，“梓萱园里的栾树，秋天最美。在它眼里，秋日的时光是任何事物都不可代替的。秋一来，就戴上金黄的花冠，那花冠是用自己心爱的栾花制成的。那些栾花黄得鲜艳，黄得闪亮，黄得灿烂。那是太阳的影子，在树上和太阳对视，对太阳眨眼，那情景是多么神圣啊！”

一年四季，三个园子的花草树木像约好了似的，花开花落，次第有序，看完这个赏那个，观察循序渐进，写作螺旋上升，校园之美、自然之美如长卷般为我们渐次打开。慢慢地，“学校·园林·儿童”综合实践课程成为孩子们的最爱，它引领儿童成长、舒展儿童灵性、启迪儿童创造。

二

2020年上半年，由于新型冠状病毒的肆虐，师生居家抗疫长达数十天，原定的中小学开学时间一延再延，我们错过了校园的春天，如何让孩子们身虽不能至，而心依然可以自由漫步于菁菁校园？如何让居家的日子精神丰富、情意饱满？

教育是一条流淌的溪流，每一次新的出发，在回首来路时，去向反而显得更加清晰。不忘本来，有助于更好地走向未来。

我把回忆的目光投向校园，投向孩子们已在这里度过的岁月，望向他们经由此地可能朝向的未来，试图把自然环境、具身体验和精神涵育融通起来，在立足儿童语文已有生活的基础上，寻求儿童语文人生的新超越。超越，就从熟悉的地方——学校梓萱园启程。

梓萱园是孩子们入学以来相处时间最长的园子，所有和梓萱园有关的活动都发生在最近的一学年里。在记忆变得模糊之前努力激活它们，尝试用文字留住它们，梓萱园必将成为学校的一个文化符号永远定格，校园亦因之成为一道永不磨灭的精神底色，留驻他们心底。于是，我通过班级QQ群引导孩子回想最近一年来在梓萱园里的学习和生活，引导他们追忆梓萱园四季更迭的美景变换，按照时间顺序，以《我爱梓萱园》为题写一篇习作。孩子们在这篇命题习作中，有的说爱恋梓萱园的线条，有的说梓萱园的颜色最美，有的说最喜欢梓萱园的气氛。学生王殷姿说——

梓萱园是我们学校的一处园子。那儿有花、有草、有树，不论什么时候，不论什么季节，都是一道美丽、独特的风景线。它吸引着我，让我无时无刻不记着它。孩子们喜欢在梓萱园里玩耍，欣赏梓萱园春夏秋冬不同的风景。春天采野花儿，夏天在树荫下乘凉，秋天捡栾果、银杏叶，冬天趴在教室窗口看小鸟在枝杈间跳跃。他们在园里玩时，总能不时发现些东西——一只极可爱的小虫子或没见过的小花小草。这时，他们便将稚气十足的小脸伸过去，仔细观察，然后满怀着激动的心情大呼小叫。

校園是孩子成长的摇篮，有所爱恋，有所寄托，心灵才不会荒芜，精神世界才会高贵而又丰满。这次习作大大激发了儿童对校园的热爱，他们用真情谱写了一首首献给梓萱园的动人情歌。疫情阻隔了他们在这个春天踏访的脚步，却未能阻拦他们心灵的潇洒远游。他们在回望与书写中，构筑起美好童年的精神家园。

三

其实，校园里每一个角落都是课堂。

我们喜欢书里的世界，喜欢园子里的美景，我们更喜欢在校园里开展丰富多彩的活动。

四季更迭，花有时序，孩童会长大，但可以不变的是纯真的童心。

细雨绵绵的时节，我带孩子们撑着小伞穿过缤纷的梓萱园，走过寂静的珠媚园，张开嘴巴接几滴小雨尝一尝;雨停了，我们踮起脚尖儿，踱过闪亮的水洼，故意溅起水花一串串。桂花开了，我们做香囊，制造“桂花雨”;我们一起在操场上打滚，仰卧于操场上看云卷云舒。落叶满地的时候，我们赏落叶，还一起清扫落叶，大大的竹扫帚刷过大地的声音，成为孩子们最喜欢的歌声。

是的，我们在校园里开展了许许多多大家觉得好玩又有趣的活动，一起做了许多别人觉得不可思议的事。我们根据时令，在教室窗台上饲养金鱼、春蚕、蝌蚪;在教室门口养小兔;在学校池塘养小鸭。我们不仅养小兔，还带小兔到校园里散步、玩耍……初夏时节，我们脱了鞋袜，赤脚奔跑于梓萱园之中，尽情感受大地的炙热——

“赤脚啰！赤脚去啰！”在同学们惊奇的目光中，吴老师带大家呼啦啦来到梓萱园。卷起裤腿，光着雪白的脚丫，在热乎乎、发烫的地面上行走是什么滋味？刚开始，还都小心翼翼，没过多久，全都撒开脚丫狂奔起来！大家玩得不亦乐乎，整个园子里都是我们的笑声，一会儿这个发现一条死去的大蜈蚣，一会儿那个看见一条虫子在石缝中蠕动……呼朋唤友的声音穿過园子传出好远好远。（学生曲钰轩）

初夏的一个傍晚，一只蝴蝶跌跌撞撞飞进了教室，它舞动着五彩的翅膀，飞到了天花板上的灯罩里，隔夜后却不知所踪。我结合所学应用文，指导孩子们给蝴蝶写“留言条”，和孩子一起将留言条送至梓萱园桂花树下，约请蝴蝶改日相约学校青草地。这些听起来童话般的活动，我们始终认真地对待着，有滋有味地开展着。身体力行，方知其中真滋味。多彩的校园活动，丰富了孩子们的生活，滋养了孩子们的心灵。日积月累中，潜移默化地影响着孩子们，使他们在不知不觉中成长为有思想、有道德、有情怀、有童心的大写的“人”：天性张扬，童心释放。在实践中，他们学会了合作，提高了认知……有趣的活动，使他们身心得到发育，脸上有光，眼里有神，心里有爱，他们的童心永远活泼泼。

四

和学校里的其他几个园子比起来，学校西围墙的那块空地并不美，除了一排并不高大的香樟树，这块空地显得有些荒。但，正因为如此，这块草地给我们留下许多可以自由“开发”的空间。我们在那里释放童心，放飞快乐：捉蝴蝶，种葫芦，吹蒲公英，编狗尾巴草……草地上发生的所有故事，关乎草木，关乎自然，关乎童年，所以，令人意外的是，这块没有任何名字的“草地”成了孩子们心中美的象征。

到荒草地寻狗尾巴草，编织手环、动物，是孩子们喜爱的、百玩不厌的——

狗尾巴草的茎细弱、单薄，轻轻用指尖一掐，就折断了，可它却能把自己的尾巴顶得高高！软中带刺的狗尾巴草，像一株株稻穗，青绿的花籽小小的，几十粒聚在一起组成一小支花棒，被“尾巴”小心地呵护着。扯下几根狗尾巴草，将两根茎缠绕在一起，插上几朵捡来的栾花，独一无二的手环做成了。再模仿吴老师的淘气样，将两根狗尾巴草交叉相叠，咬住中间，将草的末端顶住眼皮，我就有了梦寐以求的“双眼皮”。（学生郑成涵）

草地，给了我们自由生长的空间。它超越教室这个课堂，甚至超越那些迷人的园子。它的“荒”和“空”充满野味，却也充满灵性。我们在那里自由观察，在那里尽情幻想：手举蒲公英绒球，“一二三”一起将其吹散，想象自己就是那只越飞越远的蒲公英;捉到一只黄黑相间颜色艳丽的毛毛虫，就给它找来石榴花做“高山”，捡来小石子做“路障”，拿来树枝做“小河”，“爬呀，爬呀……”我们为这只毛毛虫喊加油，希望它能跋山涉水，勇闯四方。

是的，我们在校园的草地上、园子里、操场上……那么欢快、那么起劲地干着许多别人觉得幼稚的事情，因为我们心里明白：这样的生活，这样的场景，这样的故事，它们都有一个共同的名字：童心飞扬！

（作者单位：江苏南通师范学校第二附属小学）

实习编辑  刘攀

责任编辑黄  佳锐