让“勤劳”美德根植人心*

潘遗宽 陈治儒

民生在勤，勤则不匮。在全社会重视劳动教育、弘扬勤劳美德的时代背景下，思想政治课理应发挥立德树人“主阵地”的作用，结合高中生心智发展实际，创设有利时机和独特情景，厚植“勤劳”观念，以勤劳厚德，以勤劳启智，以勤劳益能，助力学生成长进步。

一、以勤治庸，手脑并重，让勤劳赋能生命价值

勤劳使人聪慧。调查表明，近七成的高中生认为，智力的增长靠记背知识、“刷题”训练即可，不需要体力劳动。这种偏见割裂了脑体劳动的辩证关系。在“新时代的劳动者”一课教学时，我们整理了“劳动使人变得聪慧”的专题资料，讲明“体力劳动”在猿向人转变过程中起着决定性作用。当学生了解到，人的判断能力和思考能力，是随着四肢活动经验积累，共同发展起来的，就彻底改变了原有认知，接受了“知行合一”的劳动观念。

勤劳创造财富。很多同学对“价值”就是“凝结在商品中无差别的人类劳动”理解不深，这恰恰是一个劳动创造价值（财富）的教育契机。马克思在《资本论》中引用了威廉·配第的说法“土地是财富之母，劳动是财富之父”，深度揭示了人类创造财富的前提条件、可变因素等，进而推演到资本主义社会化大生产，在生产条件确定后，人们的劳动投入就是决定商品价值量的关键所在。凝结在商品中的“无差别劳动”越多，该商品的价值量越大。要想实现价值（财富）总量的增加，个别生产者唯有改进技术、改善管理，以优于同行商品的数量和质量制胜。这其中蕴含的财富属于勤劳者的道理，不言自明。

勤劳激活人生。人生在勤，不劳何获。个别学生集“六亲”宠爱于一身，惯于过“衣来伸手”的安逸生活，动手能力和生活自理能力堪忧。在“新时代的劳动者”一课教学时，笔者加大了对劳动意义、勤劳致富的讲解。PPT展示了中华传统勤劳美德的名言警句，引述了曾国藩的家训：天下古今之庸人，皆以一“惰”字致败。勉励学生需“勤”字当头，勤以自立，勤以自强，无论是修身自律，还是为人处世，一勤天下无难事。

二、以勤治惰，知行合一，靠勤劳提升生活质量

勤能补拙，引导学生勤奋立身。在“树立正确的就业观”一课教学时，学生普遍对“白领”“金领”感兴趣，大多数高中生认为“职业是有高低贵贱之分的，在不满意职业时会选择跳槽”，缺少勤奋劳动的恒久“定力”，忽视了“勤劳”这把“金钥匙”。笔者从“美好生活勤劳创造”切入，勉励学生养成勤劳习惯，奋发学习科学文化知识，力所能及地参与劳动，提升综合素质，用勤劳的双手接续创造幸福生活。

诚实守信，引导学生厚道做人。对待课业学习或日常集体劳动，总有一些耍“小聪明”者，态度极不诚实。在“个人收入的分配”一课教学时，笔者基于我国的国情，深度比较了“按劳分配”和“按劳动要素分配”的异同，强调了劳动者“所得”的依据，是其向社会提供的劳动为尺度，多劳多得，少劳少得，启发并暗示着学生，若想取得“高收入”，就必須“高付出”，练就“高素质”。

勤于思索，引导学生创新做事。面对后疫情时代的新挑战，很多企业在严峻考验面前不等不靠，创新思路，于危机中育新机，“做火”线上交易。这启示着学生（未来的劳动者）要善于对待危机，涵养创新的品质，以超凡的付出练硬功夫，为其适应未来竞争增加“筹码”。

三、以勤治奢，勤俭同步，凭勤劳改善生存状态

节俭生活，引导学生做理性的消费者。针对少数“有钱且任性”学生，笔者用大数据和案例说话，引导学生珍惜一切资源和财富，牢记“勤俭持家”的祖训，秉持勤俭节约、珍惜劳动的美德，杜绝铺张浪费，努力做一个利当前、顾长远的理性消费者。

节约成本，引导学生做财富的增值者。劳动观的“轻率”，反映在财富观上则是“不在乎”。在“投资理财的选择”一课教学时，绝大多数学生把股票作为首选理财方式。究其原因，学生认为股票虽然风险高，但涨幅大、赚钱快、很刺激。这种“赌博式”理财心理，偏离了理财首要保值、其次增值的目标。经过概率分析，才让“眼高手低”的高中生对理财观有了科学的态度。

节约资源，引导学生做环保的践行者。组织学生开展一些力所能及的公益劳动、志愿活动，是厚植勤劳意识的有效途径。结合上级倡导的爱惜粮食、科学消费主题教育，让学生争做“光盘达人”，学校食堂剩饭现象大为改观。配合文明城市、健康城市创建活动，倡导学生短距离出行步行或“扫码骑行”，节能健体，一举两得，很多学生做起了节约资源、爱护环境的“行动派”。