给排水科学与工程专业水力学学实验教学改革★

徐 翘

(合肥工业大学土木与水利工程学院，安徽 合肥 230009)

在生态文明建设的国家战略指导下，针对水科学与工程的国际科技前沿和国家重大需求，给排水科学与工程专业面临的主要任务已从“以水量为主”转变为“水质水量并重，以水质为核心”。专业基础由力学转变为化学、生物学和水力学。同时近些年国家社会对创新性人才的需求，要求高校在培养学生时，必须注重学生创新能力和思维培养，给排水科学与工程专业同样需要对教学体系和方法进行改革和建设，更好的适应国家社会发展[1,2]。

实验是给排水科学与工程专业重要的实践教学环节，实践教学对培养学生的工程实践能力和创新思维都非常重要。水力学是给排水科学与工程专业重要的基础课程，水力学实验教学必须加强对学生创新能力和思维的培养。现有给排水科学与工程专业水力学学实验教学以验证性实验为主，无法有效培养学生的创新能力和思维。

1 给排水科学与工程专业水力学学实验教学现状

我校给排水科学与工程专业水力学实验教学满足给排水科学与工程专业基本实验的满足，实验以验证性为主，学生处于被动位置，无法满足培养学生创新能力的要求。原因主要如下：

1)实验类型单一。给排水科学与工程专业水力学实验，验证型实验约占 60 %、综合性实验约占40%、没有设计型实验和创新型实验。2)水力学创新型实验参与人数少且形式单一。同学们参与创新实验的方式是申报创新实验项目，创新实验项目主要集中在专业实验上，针对水力学的创新实验参与人数非常少。3)实验考核方式不合理。给排水科学与工程水力学实验教学考核，在目前的教学体系下，实验成绩考核以学生通过验证性和综合性实验数据和实验表现为依据考核，没有设置个性化考核方式，无法在考核中体现创新能力的重要性[3-5]。已有的实验教学方法、教学内容和考核方式无法满足新的时代背景下，对学生创新思维和实践能力的培养的要求，给排水科学与工程专业水力学学实验教学改革势在必行。

2 给排水科学与工程专业水力学学实验教学改革

1)改变水力学实验教学理念。老师和学生必须充分认识水力学实验的重要性，这是水力学实验教学改革根本前提,只有充分重视水力学实验在水力学教学和学生创新能力培养过程中的重要作用，才能真正提高水力学的教学质量。在水力学实验教学中必须明确学生的主体地位，学生是整个实验过程的主导者，水力学实验教学充分激发学生学习积极性主动性，留给学生足够的创造性空间。笔者认为教师必须从根本上改变实验教学理念，重视实验过程中学生发现问题分析问题解决问题的能力，强化创新思维的重要性，才能真正激发学生的创新思维。

2)改革水力学实验教学内容。老师在实验教学中讲解基本原理，而实验操作和过程由学生参考水力学实验指导书和实验教学CAI系统自己构思完成。同时设置不同难度的问题，由学生在实验过程中通过实际实验观察，数据分析等得出正确答案。例如水静力学实验中基准面的选择，基准面由老师统一确定改为自由选择，实验数据根据自己选择的基准面记录，通过数据分析和对比，就能真正明白基准面的含义，更加有效的激发学生实验的兴趣，培养学生独立思考的精神[6]。

3)展开多种形式的创新性和设计型实验。通过学校创新实验项目，水利创新大赛，挑战杯比赛等多种比赛的方式扩大学生参与水力学创新实验的参与度。与此同时将联合其他高校开展给排水专业的创新大赛，鼓励本专业学生组成不同团队参与校内选拔赛，选拔优秀选手参与更高级别创新大赛。在本科实验室设置设计型实验专区，提供学生给排水专业基本构件，鼓励学生进行给排水专业相关水力学实验。采用多种手段提供给学生足够的平台和空间，激发学生创新思维，并组成水力学实验课题组，给学生提供技术指导。

4)构建基于创新型人才培养的评价体系。提高水力学实验在水力学课程中的比重，由10%提高到15%。水力学实验成绩由原有的实验报告(70%)、实验过程表现(30%)改为实验报告(50%)、实验过程答辩(40%)和创新型实验完成情况(10%)综合确定，改变后首先增加由以小组为单位的实验答辩过程，设定开放性问题，鼓励学生在实验过程中发现问题，激发学生分析解决问题的能力。在实验体系中将创新型实验纳入考核体系，鼓励创新，以创新实验过程为考核依据，以开放型考核方式充分发掘学生创新积极性，在过程中培养学生的创新思维和精神。

3 结语

根据国家对创新型人才需求，开展给排水科学与工程专业水力学实验教学改革，着重培养学生的创新思维和能力，通过教学方式教学内容的革新，加大创新实验考核比重，强化创新在水力学实验中的重要地位，丰富学生参加创新实验途径，全面培养适合时代发展的创新给排水专业型人才。