绿豆成长记

◆李倩 安徽省合肥市滨湖晨星幼儿园

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“亲近自然，喜欢探究，在有初步探究能力中认识周围事物和现象。”幼儿园的自然角不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，使幼儿能自由地对动植物进行观察和探索，激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，培养他们观察力，而且还能给幼儿提供一片实践操作的园地，使幼儿与自然亲密“对话”。

在理论研究的基础上，以遵循幼儿特点、感知幼儿需要、追随幼儿探究过程为出发点，旨在帮助幼儿真正在自然角的探究中获得发展。于是种植绿豆的探究历程开始了……

初探

万物复苏，春暖花开，又到了种植的季节，今年植物角种什么呢？我把问题抛给了孩子。“你们想在植物角种什么？”教室顿时炸开了锅：“种花”“种土豆”“种洋葱”“种大蒜”……突然一个声音响起：“老师，我想种绿豆。”“为什么呢？”“因为我最喜欢喝绿豆粥，我想看看绿豆荚是什么样的？”在自然角中种绿豆，孩子们一致通过了。于是，班里有了下面的讨论：

诗蕊：“绿豆都是泡在水里，然后长出绿豆芽的。”

洋洋：“是的，绿豆只能泡在水里才发芽。”

天沐：“不对，绿豆种在土里也可以发芽的。”

羽凡：“绿豆也可以种在沙子里吧。”

景中：“绿豆要在一个暖暖的房间里，才能发芽吧。”

在孩子们讨论着到底想怎样种绿豆的时候，我告诉他们：“大家的想法都可以试一试。但是如果想看到绿豆荚，绿豆宝宝要种在哪里呢？”我把问题留给了孩子，鼓励他们回家和爸爸妈妈一起查阅资料。第二天孩子带着资料和答案开始了第二次讨论，最后大家一致决定把绿豆宝宝种在泥土里。

第一次种植

我为孩子们准备了绿豆、器皿、泥土。孩子们根据前期的经验准备，先把绿豆放在水里泡一泡，这样绿豆宝宝发芽快。然后把绿豆宝宝顺利的种在了泥土里。

孩子们每天精心地照顾着种下去的绿豆宝宝，每天期待着与小绿豆苗见面。终于，在第7天，绿豆苗出来了，孩子们兴奋不已。但此时问题就出现了，明明种下好多粒绿豆，但是怎么就长出来一颗绿豆苗呢？我和孩子们一起寻找原因：

友辰：“我们种之前泡了一下，可能泡的时间太长了。”

一博：“我们那天种的时候，有些绿豆没有埋到土里。”

洋洋：“可能我们浇水太多了，你看有的种子发霉腐烂在土里了。”

羽凡：“我奶奶说过，有些种子太瘪了，不适合种植，种了也发不了芽。”

孩子们通过自己的观察和已有生活经验提出了大胆猜测，而且这些猜测都非常有道理。相信他们这些猜测都是基于他们亲自参与种植、照顾、观察植物的基础上的。在第一次种植绿豆过程中，孩子们得到了我意想不到的收获。于是孩子们重新忙着找种子，准备第二次种植。

第二次种植

会是这些原因导致第一次种植只长出一颗绿豆苗吗？这些假想和猜测牵引着幼儿去探究。第二次种植前除了和孩子们一起查阅种植绿豆的资料，我还邀请了有种植经验的家长来到班级给孩子答疑解惑。就这样，孩子们第二次的种植很成功。很多绿豆苗都长出来了。孩子们每天精心照顾着绿豆苗，还一起把绿豆苗的生长变化通过小组记录的方式记录在观察记录本上。家长和孩子们每天放学也会在植物角观察绿豆苗，并进行记录。还有的孩子在家和父母自发种起了绿豆。就在样，在孩子、家长和老师的精心照料下，绿豆苗越长越大。

绿豆苗搬新家

随着绿豆的生长，又有新的问题在孩子们的观察探究中产生了。几个孩子在自然角七嘴八舌地讨论：“绿豆苗怎么有点发黄？”“是不是土里的营养不够？”“种植绿豆的罐子会不会太小？”“绿豆苗那么密，是不是要移出来一些？”我立即将这些问题带到班级和全班孩子一起讨论，和孩子们一起寻找答案。最后达成共识：把太密的绿豆苗移出来，给绿豆苗换新家。最后在孩子们一致决定下，我们又请来了有种植经验的家长，给绿豆苗分到了几处新家。孩子们每天更加细心地照顾这些绿豆苗了。

在这一探究历程中，我也将孩子们每一次发现的问题和绿豆成长的过程记录在班级观察记录墙上，从而让幼儿更直观地感受绿豆的生长过程，也激发了他们继续往下探究的热情。

与孩子们一起种植绿豆的探究历程，让我深切体会到：教育者一定要相信幼儿的学习能力，支持幼儿的主动探究。相信在尊重、信任的基础上，老师的积极引导，一定能诱发幼儿的好奇心，引发幼儿积极“对话”，促使幼儿主动探究。我坚信在孩子们的精心照料下，绿豆苗在新家一定会越长越大，也相信离孩子们看到绿豆荚的时刻越来越近。我仿佛看到了孩子们在看到绿豆荚那一刻的兴奋又惊讶地表情。