提高高中数学课堂提问有效性的思考

刘革清 戴礼奎

【摘要】提问是当前高中数学课堂教学的主要形式之一.从实践效果来看，提问能够在一定程度上促进高中生更好地理解和掌握数学知识内容，帮助高中生构建完整的数学知识体系，提高数学综合实践能力.本文在深入分析高中数学课堂提问特点的基础上，较为详细地阐述了提升教学有效性的积极对策.

【关键词】高中数学;提问教学;有效性;探究

在以往的高中数学教学过程中，教师的教学精力大多集中在考试的知识点之上，对于其他方面的内容则很少关注.就课堂提问来讲，许多教师并没有意识到这种教学模式的重要意义，因此导致教师在课堂提问过程中遇到较多的阻碍.数学是一门综合性较强的学科，教师要想提升学生的综合能力，就要不断强化其各方面的能力.深入分析提升高中数学课堂提问有效性的策略，对于促进当代高中教育发展具有十分积极的实际意义[1].

一、课堂提问与高中数学核心素养培养的关系

数学是高中主要的教学科目之一，在高中的考试中占有十分重要的地位.对于高中学生来说，虽然其拥有对初中数学学习的积累，但要想学好高中数学知识还应该具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，才能形成良好的数学综合素质.但是从当前的教学情况来看，教师对于学生的数学综合能力并不关注，核心素养培养也没有完全纳入教师教学的考虑范围.在新教育观念的影响下，高中教师的教学观念已经发生了明显的变化，并且已经意识到了学生数学核心素养培养的重要意义.但由于受到传统教育形式和应试教育观念的影响，教师在课堂提问过程中仍然采用传统的教学模式，很多情况下，课堂提问也仅流于表面形式，根本就没有对高中学生的学习产生积极的影响[2].所以，为了促进高中学生数学综合能力的全面发展，提高提问教学的针对性和实效性，教师需要在充分认识到数学核心素养构建重要性的基础上，不断创新和完善教学形式，将核心素养的培养作为数学教学的主要目标，从而切实提升高中数学提问教学的整体水平.

二、高中数学课堂教学中提问环节的现状分析

在高中数学教学中，教师要善于发现课堂提问中存在的问题，提升数学教学综合能力，从而适应现代高中数学教育发展的趋势.

（一）教师课堂提问区域分配不均

提问是老师了解学生情况的一种手段，但是提问环节常常会受到很多因素的制约，例如，时间限制、学生课前预习的效果等等.研究数据表明，坐在中间位置以及前排的同学被提问的概率比较大，坐在后排的同学被提问的概率比较小，在教室两边的学生也常常容易被老师忽略，这种现象直接导致了问题的分配不均.另外，很多老师为了更好地体现教学效果，对于能力较强、反应较快的学生提问的次数会明显增加，在不同的课程中甚至会反复对这类学生进行提问，而且老师对于主动举手回答问题的学生更具有倾向性，这都直接影响着教育的公平性.在高中阶段，这些现象很容易造成部分学生学习兴趣逐渐淡薄，甚至是丧失学习积极性，制约了高中数学教育效能的提升.

（二）数学老师的提问节点不科学

在高中数学课堂上，如果老师要保证学生有充足的时间对材料中的很多问题可以自主提问、自主探究、自主解决，那么提问环节的时间把握就非常重要.如果老师能够适当考虑学生的思考和分析节点，适当延长时间，就会为学生争取更多的时间;如果老师没能等大部分学生完成对问题的思考和探索就提问，那么就会造成学生的两极分化，能力强的学生早早就举手示意，而能力弱或基础差的学生则会因为胆怯或没有自信心而不能回答.如果这种现象长此以往，就会打击学生的学习自信心，而不会回答问题的学生慢慢地也就养成了不愿意思考的习惯，逐渐地形成一种惰性思维.

（三）数学课堂提问环节缺乏科学性

高中生正处于塑造学习思维、养成学习习惯的重要阶段，数学教师不仅要注重知识的传递教学，还要培养学生的数学思维和数学意识.在课堂中的提问环节，很多教师在完成了提问后并没有对学生的回答进行及时反馈，常常是流于表面，缺乏引导性的教学，对回答结果只是 “正确”或“错误”的评价.根据教学观察，很多教师提问后都会点名让学生进行回答，如果一名学生没有回答正确，就可能叫下一名学生进行纠正.此时的教学需要按照学生的年龄特点进行引导，高中生的学习需要有外界的激励措施才能更好地进行，如果提问环节缺乏科学性，那么就违背了核心教育的主旨，就会降低高中数学的教学质量.

三、提高高中数学课堂提问有效性的策略

随着教育观念的不断更新和发展，传统的高中数学课堂上的提问形式在一定程度上得到了改进和提升，但是其仍然存在著一定的问题.如果教师在高中数学提问实践中对于数学核心素养不够重视，就会在一定程度上影响教学的整体质量.深入分析高中数学提问的策略，对于促进高中数学发展将会起到十分积极的推动作用[3].

（一）利用提问营造高中数学教学情境

教学情境的营造对于高中数学教学质量的提升是非常重要的，良好的教学环境有助于学生更好地学习和理解数学知识内容，加深对所学知识点的印象.但是由于在传统的教学形式之下教师对于教学环境的营造没有引起足够的重视，因此很少会有教师在刻意营造教学环境方面做出努力.从目前的实际情况来看，很多教师并不知道如何营造核心素养培养环境.这就需要教师积极学习全新的教学理念，不断丰富和提升提问能力，科学设计提问内容，给学生提供一个相对自由和宽松的学习环境，让学生没有过多的束缚，发挥学生在学习过程中的思维能力和想象能力.在此过程中，教师需要从思想和观念上进行转变和适应.为了促进教学环境的营造，教师应该逐渐从之前教学实践中的主导者转变为学生学习的组织者和引导者，以及帮助者，从而将学习的主动权交给学生，由学生自己去完成相应知识点的学习，完成预设的教学目标.这样，学生的数学综合能力才会实现有效提升[4].

（二）提升高中数学提问的趣味性

对于学生来说，不管处于哪个阶段，相比之下，对于有趣的知识内容都会充满热情，但是如果所学的知识内容较为枯燥，那么学生的学习效果和教学质量就会大打折扣，这几乎是所有教师在教学过程中都曾经遇到过的问题.对于高中数学教学来说，提高课堂提问教学的趣味性是培养核心素养过程中必不可少的关键步骤.教师可以结合学生的实际特点，整合当前比较受学生欢迎的教学元素，对于教学内容进行重新的优化和整合，不断完善教学形式，创新教学理念.另外，教师要想达到好的教学效果，就应该在开展正式教学之前首先制定明确的教学目标，科学的教学计划，然后将趣味性作为提问计划制定和教学活动开展的基本原则，让学生切实感受到学习数学知识的乐趣，从而激发出学生的学习热情.

（三）帮助学生学会对数学问题的分析和解决办法

为了提升高中数学课堂提问的有效性，教师在进行提问的时候应该积极开展教学引导，应将学生的思维逐渐引导到正确的方向上来，让学生积极利用所学的数学知识解决全新的数学问题.而不是像之前那样，学生的学习完全依靠教师的讲解，跟随教师的思路.教师可以采用科学提问的形式，根据实际教学内容科学设计提问形式，引导学生积极参与到分析和解决问题之中，从而最大限度地激发出学生学习的自主性，拓宽学生学习的空间，让学生掌握数学问题的有效解决办法.数学的综合能力提升了，学生的考试成绩自然就会大幅度提升，教师的预期教学目标也就会得以实现.

四、高中数学课堂提问的优化发展方向探索

高中数学课堂中提问环节非常重要，教师要从提升学生的学习兴趣入手，充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生探究问题的能力，激发学生的发散思维，要正视提问环节中的问题与现状，摆脱传统教学思维，增加提问形式，拓展学生的数学思维宽度，以引导为主要教学方式，尽可能地将问题设定在学生的生活范围内，借助情景引出问题，从而提升学生的全方位的综合能力.

（一）设定生活问题，提升学生思考兴趣

众所周知，高中生的注意力很难长时间集中，提问环节是教师与学生的沟通渠道，优质的提问可以让学生的注意力聚焦，并为学生探索问题提供源源不断的动力.教师可以在课堂上巧妙地将数学知识与实际生活相关联，让学生感觉数学知识与自己的生活比较贴近，使学生更愿意去思考，同时还能调动课堂氛围，拉近教师与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的气氛中完成思考和回答.

（二）借助情景引出问题，引导学生自主探索

高中教师都会发现一个问题，那就是高中生比较好动，常常有“坐不住凳子”的表现，这正是由学生的年龄特点所决定的.因此教师要结合学生的年龄特点进行数学教学，借助教学情境提出问题让学生自主探索，同时可以采用丰富的教学工具和手段来调动学生的学习热情，激发学生学习数学的活力，让学生的思维融入课堂中，这样有利于学生自主探索数学问题.

（三）增加提问形式，拓展数学思维宽度

优质的提问不是循规蹈矩，而是要采用多元化的提问形式帮助学生拓展数学思维.提问除了采用常用的疑问句，还有设问句、反问句、追问句等，提问不能跨越度太大，要注重问题的递进关系和层次性，这样可以有效地引导学生逐步思考，从而激发学生的主观能动性.如果学生的回答有错误，那么教师要适当地采用反问句让学生意识到自己的错误，促进学生学会反思，并纠正自己的错误，只有在自己认识到错误并且学会改正后才能加深印象，这对于培养学生的全面性数学思维具有深远的意义.

（四）摆脱传统教学模式，保障提问的公平

在高中数学课堂中，很多教师受到应试教育影响，忽略了学生的教学主体地位，常常都是教师为学生制訂问题模式，这样的课堂提问模式显得单调而又枯燥，不符合高中生的学习特点.当前的教育要想凸显学生的教学主体地位，就要结合学生的学习特点进行教学转变，采用开放式教学思维.高中生的思维比较活跃，记忆力强，教师可以分析学生的个人喜好，利用诱导因素刺激学生自主学习、自主探究问题，以达到良好的学习效果，有的时候虽然学生的思维比较天马行空，但是尽量不要制止学生想象，而要鼓励学生运用数学知识解决生活中存在的问题.

结 语

综上所述，高效提问是当前高中数学教学面临的主要问题.因此，在实际开展数学教学的时候，教师应该积极优化课堂提问形式，创新教学理念，提升数学教学的趣味性，让学生学会分析和解决数学问题的办法，切实提升学生的数学核心素养.

【参考文献】

[1]安红军.高中数学课堂提问有效性探索[J].数码设计（下），2019（09）：28.

[2]王淑娜.浅议高中数学课堂教学中的有效提问[J].学周刊A版，2019（27）：99.

[3]梁晨.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J].中国校外教育（理论），2019（09）：141.

[4]李明亮.高中数学教学中的提问策略分析[J].南北桥，2019（18）：111.