浅谈小学数学实践活动课的教学策略

刘书辰

【摘要】对于小学生而言，数学是非常重要的一门学科，其教学目的是对学生的逻辑思维能力以及辩证能力进行培养.小学数学是一门融科学性、逻辑性及实践性于一体的学科，教师在开展数学教学的时候，应该注意从学生的角度考虑，从而进行有针对性的教学活动.对于小学数学来说，实践活动课是其重要的组成部分，教师在进行实践活动课堂结构设计之前，应该先通读教材，并对实践课程所涉及的内容了解透彻.实践课堂教学结构的设计还应该秉持因地制宜的理念.本文尝试对小学数学实践活动课的教学策略进行分析.

【关键词】小学数学;实践活动课;教学策略

对于小学阶段的学生来说，身心发育尚不完善，需要教师引导才能够使其融入课堂学习的氛围当中.同时，小学生活泼好动，主动学习的意识及能力不强，教师想要保证课堂活动取得理想的效果，应该保证学生有较高的学习热情.因此，教师在开展数学实践活动课的时候，应该注重以学生为中心.活动课程是对数学学习的延伸，主要是为了对学生理论知识的学习及掌握情况进行检验.数学实践活动课应该自始至终以培养学生技能水平为出发点，将数学知识的学习与现实生活相连接，从而使学生意识到数学的重要性及实用性.

一、小学数学实践活动课的重要性

对于小学阶段的学生来说，在进行实践安排的时候，应该注意对课程所占的课时数进行准确设定，从而保证实践活动的开展可以起到理想的教学效果.但是，现阶段我国很多小学数学实践活动课中，教师往往没有意识到要以学生为主体，从而导致学生只是简单地了解了数学实践活动课，在实践课程开展的过程中学生的整体参与度并不高，课堂教学效果也并不十分理想.还有一部分教师仍然把数学实践活动课程定位为数学学科的扩展，提倡学生对其进行了解及学习，往往不要求学生掌握，这也使得数学实践活动课处于边缘位置，学生的數学实践能力没有得到很好的培养，这对学生今后的数学学习也势必产生一定的影响.我国小学数学教材的单元教学目标在大纲中有统一的要求，虽然并没有要求学生完全掌握数学实践活动课中的相关知识点，但要求每个学生都参与到实践活动课的学习中，从而对学生的合作能力、思维能力及实践操作能力进行培养.

二、小学数学实践活动课的开展原则

在小学数学课堂教学中，想要实现实践活动课的有效开展，带给学生良好的学习体验，教师就必须先做好对实践活动课开展原则的分析，因为科学、优质的原则是保证数学实践活动课有效开展的前提.

（一）因材施教

因材施教是小学数学实践活动课开展的基础原则.在实际教学过程中，教师想要保证课堂教学的有效性，就必须先做好对学生认知能力、兴趣需求、学习水平的掌握，然后以此为基础进行实践活动课的设计，以确保学生可以在实践活动课中获得良好的学习体验，提升他们的学习效果.除此之外，教师要能够根据不同知识内容的特点，对实践活动课巧妙设计，以确保数学知识可以在实践活动课的助力下全面展现，由此来保证学生的学习效果，为小学数学课堂教学质量的提升打下良好基础.

（二）寓教于乐

寓教于乐是小学数学实践活动课开展的重要原则.在实际教学过程中，教师必须让学生了解和感受到数学知识带给他们的丰富体验，因此，教师要做到在掌握学生兴趣需求的基础上，做好对寓教于乐教育原则的落实，让小学数学实践活动课变得生动有趣.从数学教学工作角度来看，寓教于乐作为素质教育目标的重要组成部分，其对学生的数学素养培养有重要影响.实践活动课作为以实践为基础的体验教学模式，教师必须让学生通过实践体验获得兴趣需求的满足，由此来实现对他们学习兴趣的激发，为小学数学素质教育目标的实现打下良好而坚实的基础.

（三）学以致用

学以致用是小学数学实践活动课开展的关键原则.数学知识来源于生活，应用于生活，想要让学生掌握数学知识，实现对数学素养的构建，就必须让学生掌握如何应用数学知识.从当前的小学数学课堂教学工作来看，虽然实践活动课的开展侧重于启发、引导，但并不代表我们就要忽视应用，所以坚持学以致用原则是保证数学实践活动课质量的重要方面.在实际工作中，教师要多以现实生活为基础，为学生提供探究、应用的机会，让他们可以在体验过程中获得学习效果的提升，并学会运用数学知识去解决生活问题，由此来实现小学数学学科的素质教育目标，为学生数学素养的提高打下良好而坚实的基础.

三、小学数学实践活动课开展中存在的问题

为了保证小学数学实践活动课的有效开展，做好问题分析至关重要.从当前小学数学实践活动课的开展模式来看，其主要存在以下几方面问题.

（一）主体不明

在当前的小学数学课堂教学中，主体不明是影响实践活动课开展的基础问题.从课堂教学角度来看，实践活动课应当是以学生为主体设计和开展的，但在实际教学过程中，教师过多地指导让学生的思维被干扰，主体地位被侵犯，数学实践活动课成了教师主导的训练课.在这种模式下，学生的学习兴趣会出现明显的下降，这不仅会影响学生的学习主动性，还会给他们带来不佳的学习体验，数学实践活动课由此进入困境.目前，仍有很多教师存在此种情况而不自知，这不仅会影响学生的学习效果，还会制约小学数学教学工作的创新发展，因此，尽快解决教学主体不明的问题，是保证小学数学实践活动课有效开展的关键.

（二）难度不当

难度不当也是小学数学实践活动课开展中存在的典型问题.在实际教学过程中，教师在进行教学设计时，忽视了学生的综合水平，导致所设计的实践活动任务超出了学生的能力范围，这会让学生在探究学习时因能力不足而出现畏难心理.当教师发现这一问题时，为了挽救实践活动课中的效果，会想尽办法进行教学指导，这就导致教师指导过多的问题出现.所以说，小学数学实践活动课中出现的教学问题都是有关联的，如果教师能够在教学时做好对学生认知能力、学习水平的分析，那么很多教学问题都能被有效解决.

（三）目标缺失

教学目标缺失是小学数学实践活动课开展中存在的关键问题.实践活动课需要科学、明确的目标作为教学活动的核心，但从当前小学数学实践活动课的开展来看，教师在进行教学设计时，并没有格外对教学目标予以设计，这使得实践活动课的开展失去了基本价值.诚然，实践活动课本身就是一种课堂教学模式，但其也独立存在于课堂教学活动中，所以教师在进行教学设计时必须做好对教学目标的设计，以确保学生可以在实践活动中获得良好的学习体验，实现对数学素养的培养.

四、小学数学实践活动课的教学策略探析

从当前的小学数学课堂教学来看，想要实现实践活动课的有效开展，需要教师结合学生的成长需求、课堂教学内容进行教学策略的设计.为此，教师至少要做好以下几方面工作.

（一）对实践活动课所涉及的内容有透彻了解

教师想要保证数学实践活动课教学的整体质量，一定要对教材进行通读，这也是开展教学活动的基本要求.小学数学中，每一册教材上都安排了数学实践活动课，同时，课程的排列并不紧密，教师有充足的时间进行教学安排.由于各个单元所涉及的知识体系有所不同，教师每次进行数学实践活动教学的时候，应该拿出足够的时间备课，并合理制订教学目标.同时，教师要根据数学课程教学的实际情况来进行活动方案的设计，从而使活动目标得到更好的确立.教师在开展教学之前，应该做好相应的课堂铺垫工作，从而使学生容易融入实践活动课的氛围当中.例如，教师在讲解“年、月、日”相关知识点的时候，可以尝试安排学生进行日历的制作，把自己认为有用的信息都加入日歷中.这样一来，学生所制作的日历就会有自己的特色，同时，在动手制作日历的过程中，学生对于“年、月、日”的认知也更加具体清晰，不仅巩固了所学知识，也可以更好地将知识转化为生活中实际应用的技能.

（二）秉持因地制宜的原则进行数学实践活动课的设计

教师在开展数学实践活动课的时候应该有一定的针对性，可以尝试将数学实践活动课延伸到课外，注意对课堂教学结构进行准确设计，并观察学校里可以开展数学实践活动的场所，这样可以有效对相关知识点进行梳理，并将其更好地贯串到课堂教学活动当中.例如，教师在进行“分类与整理”相关知识体系教学的时候，应该让学生对书桌、书包以及图书馆的书架等进行分类整理，学生会在动手整理的过程中体会到分类的重要性，同时体会到分类整理之后空间会变得更大，从而在学校及家庭生活中养成良好的分类整理习惯.小学数学实践活动课可以用数学知识解决学生遇到的各种问题，同时，教师通过情境创设及演示的方式可以使学生对数学理论知识的运用能力得到提升，有助于学生今后的学习与生活.

（三）全面落实学生的主体地位进行数学实践活动课教育

在素质教育背景下，学生的课堂主体地位被落实，这要求教师在教学过程中必须以学生为中心.实践活动课作为数学课堂教学中非常重要的环节，是加强学生数学知识学习体验感、培养学生数学知识应用能力的关键.所以，教师在教学过程中必须落实以学生为主体的教学理念，以确保学生可以获得更好的学习效果.例如在进行“多边形的面积”的教学时，笔者在考虑学生认知能力和思维水平的基础上，借助七巧板游戏、信息技术展示等多种方法对学生予以指导，确保他们可以在全面了解知识点的基础上，提升在实践活动中的体验，让他们在学习的同时实现进步与发展.

结束语

总而言之，做好小学数学实践活动课的教学策略研究，不仅可以提升数学课堂教学质量，还能为学生数学素养的提高带来助力.小学阶段的数学实践活动课，其教学方法具有多样性，教师应该秉持因地制宜的原则来开展课程教学，引导学生主动参与教学活动，使学生在实践活动中发现乐趣.实践活动是检验理论知识的重要方式，教师在开展教学的时候应该鼓励学生动手去做、动脑去想，在实践活动中增强学生的创新意识，使学生感受到数学实践活动课的乐趣.

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