小学语文高效课堂的构建策略

张丽妹 付凯 郭丽萍

摘 要：随着经济的发展，我国教育教学环境得到了较大程度的优化及升级，多媒体教学设备进入课堂教学中，为广大学生提供了广泛的教学资源，教育环境的改革促使高效课堂构建成为广大教育工作者较为关注的问题。新时代的小学生思维活跃，自控力较弱，如何吸引学生的眼球，引导学生积极参与课堂教学，构建小学语文高效课堂，成为教师广泛关注的问题。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

核心素养是学生适应社会生活和终身发展必备的品格和关键能力，小学阶段是每个人思想形成和品格建立的初级阶段，對日后的发展有至关重要的影响。新教改要求下的小学语文教学更注重对学生综合能力的培养，教师要改变传统的教学方式，进行角色互换，在教学过程中充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与教学活动。

一、小学语文高效课堂教学概述

（一）注重课堂教学效率提升

该点在小学语文高效课堂构建中的体现，要求小学语文教师在一定教学时间中，结合教学内容、学生能力培养目标运用相对应的教学方法，以帮助学生更好地掌握语文知识。例如，在课堂识字教学中，为了帮助学生更好地理解汉字，增加学生在单节课堂中的识字数量，教师可结合学生的年龄特点，以识字儿歌、识字动画等方式调动学生的识字兴趣，以轻快的音乐、多彩的图片促使学生调动多种感官，提升对文字的理解和记忆程度，最终提升课堂教学效率。

（二）注重课堂教学效益提升

该点在小学语文高效课堂构建中的体现，要求教师在结合教学需要、学生年龄特点的情况下，以一定的教学方法调动学生语文学习的兴趣，启蒙并培养学生的语文学习习惯，培养并提升学生的语文学习能力等。例如，在培养学生阅读习惯时，教师可鼓励学生进行阅读笔记的记录;在培养学生问题思考能力时，教师可结合学生学习能力设定一定难度的教学问题，鼓励学生进行自主学习与合作探究;在培养学生语文学习兴趣时，教师可灵活运用适合学生年龄特点的游戏教学法、多媒体教学法、翻转课堂教学法等，调动学生的学习积极性，充分培养学生的语文学习兴趣。

二、小学语文高效课堂的构建策略

（一）以学生为中心

语文教师在教学过程中，要注重课堂教学的平等化，教师和学生之间要有平等合作的关系，共同学习探讨新知识，在整个教学过程中，教师要积极鼓励学生主动参与教学活动，并跟学生主动积极地交流，尊重每一位学生及学生的个性发展，帮助学生找到自信，从根本上提高学生的学习兴趣。这种互动的教学模式让语文课堂教学更加丰富多彩，让学生从中感受语文的学科魅力。同时，教师还可以组织学生进行教学活动的设计，以此培养学生的竞争意识和道德品质。

例如，教师可以让学生进行分组交流，在教学《将相和》时，教师鼓励学生在小组内积极发表自己的看法，畅所欲言，最后再进行总结性发言，在学生理解的基础上加以指导。学生在分组交流的过程中不仅可以增强自己的自信心，还可以吸收其他同学的不同意见，丰富自己的知识点，同时又可以活跃课堂教学氛围，为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。

（二）创新教学方式

在小学的语文教学中，学生的学习兴趣有利于促进课堂教学的发展。只有学生有兴趣学习语文知识，才更有利于其语文成绩的提高，从而提高其文化素养。教师通过课堂改革方式，改变小学语文课堂的教学模式，用更加吸引学生眼球的方式来讲课，更加有利于学生语文素养的培养。

例如，在讲授《大禹治水》这一课的内容时，教师可以利用信息技术在电子白板上播放相关内容，比如《大禹治水》的相关动画片，或者翻拍的故事。通过视频生动形象地进行教学，更有利于学生学好语文，提高其语文文化素养。

（三）创设教学情境

小学生年龄比较小，思维还不够成熟，生活经验也比较浅显，面对灵活多变的小学语文教学课堂，教师可能对学生在语文课堂的发展没有一定掌握。因此，教师要注重语文课堂教学活动的灵活多变性，根据课堂的实际情况，选择适合学生学习的互动方式，针对性和趣味性要强，学生的身心发展需求才能得到满足，从而更能够活跃课堂教学氛围，形成师生互动的局面。

例如，在教学《坐井观天》时，教师完成有关内容的教学，学生对课文的基本内容有所了解之后，教师要引导学生学会变位思考，即从事物的多方面，不要局限于一个方面，思考青蛙和小鸟谈话的内容，让学生闭上眼睛，想象当时的画面，如果自己是青蛙，会如何和小鸟进行对话呢，与此同时，再引导学生思考：”你们愿意当小鸟还是青蛙呢？为什么呢？”。教师用这种情境教学，既能够引导学生在课堂上互动，让学生明白坐进观天的道理，任何时候都要把眼光放长远，不要局限于小区域，又能够调动学生的想象力和思维能力，让学生在互动中学习到更多人生的道理，促进学生的全面发展和进步。

（四）引导自主学习

在教学过程中设置针对性的问题，有助于激发学生的自主探究能力。趣味性教学的主体是学生，通过问题设疑的方式可以激发学生的自主学习潜能。以问题为教学引导，能够促使学生积极主动的去思考，这也刚好和小学生爱展现自己的性格特点相吻合，从而让学生感受到语文学习中的乐趣。在学习中探究，在探究中寻找乐趣，从而发自内心地喜欢上语文学科。

例如，在教学《火烧云》这篇课文时，到底什么是火烧云，真的是“火”把“云”烧了吗？火烧云有什么特点？通过一系列的问题，然后让学生带着问题去进行阅读，其实也是给学生营造了一种自我学习意识的氛围，能够让学生带着好奇的心去体味这几个问题，从而投入到阅读中，去寻找问题的答案，验证自己的猜测。通过自主学习，学生懂得了火烧云其实是大自然的鬼斧神工，作者对自然中的现象用逼真的文字还原整个火烧云的过程。从而激发学生对大自然的事物充满好奇，更加坚定了学生要观察事物也要学习作者细心观察，用心体会的好习惯。通过这种问题设置的教学，可以极大的调动学生的自主参与意识，还能提高课堂教学的趣味性。

三、结语

总之，在小学阶段语文教学的目标是以培养学生兴趣为主，核心素养背景下的语文教学需要尽可能地采用引导和启发式的教学方式，构建语文高效课堂，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中逐步提高自身的语言能力，从而提高学生自身的语文核心素养，为今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2018，（24）：100.

[2]肖国香.如何打造小学语文信息技术高效课堂[J].小学生作文辅导，2018，（5）：36-37.