初中生物如何渗透趣味性课堂

范荣庆

摘 要：初中生物课程中所包含的教学内容相对较多，并且相对来说缺乏趣味性，所以可能难以对学生的学习兴趣进行有效吸引，也就不利于学生学习质量和效率的提升，进而导致学生的综合学习成绩难以得到显著提升。由此可见，强化初中生物学科教学方式方法的创新工作，对于提升学生学习兴趣、推动学生综合素质的发展具有重要意义。文章主要对初中生物教学中激发学生兴趣的策略开展探讨工作，希望能够对初中生物学科教学的发展起到参考和促进作用。

关键词：初中生物;生物教学;实验

初中阶段正是打基础的阶段，基础如何关乎其以后的学习成绩。新课程标准强调，初中生物教学在提高学生理论与实验能力的同时，还要强调学生的自主学习与创新意识的培养，因此，研究初中生物教学中存在的问题及对策具有重要的现实意义。

一、初中生物教学存在的问题

（一）学生缺乏对生物学科的正确认知

生物是教育系统中的重要性基础学科，但部分地区在中考时并没有将其纳入考核范围内，这也就导致了学生对生物学科的错误认知。在长期的应试教育基础下，初中教师将更多的教学精力投入到英语、数学、语文等主要学科中，学校针对生物学科教学所投入的教育资源也较为有限，教师讲课局限于课本内容，照本宣科的教育模式使学生的学习效率较低，自然也无法达到对生物学科的正确认知。

（二）初中生物教学资源设备有待完善

大部分初中学校对于生物学科的资源投入远小于其他学科，近几年生物学科的建设虽然在基础性教学资源中得到了一定的完善，但对比于新时期的生物教学要求来说，依然存在着教学资源有待完善的问题。如在讲述两栖动物的生殖与发育知识点时，所使用的教学设备大多数都是浸制标本，福尔马林气味过浓，虽然可以进行生物的结构观察，但是却不清晰。生物教学所使用的资源设备较为落后，缺少知识的现代化适应性，教师缺乏丰富的教学资源设备也是影响初中生物教学课堂高效率建设的因素。

二、初中生物教学中激发学生兴趣的策略

（一）对课堂环节进行巧妙设计，促使学生学习兴趣得到深化

苏霍姆林斯基（前苏联著名教育实践家）认为，作为一名优秀的教师，最重要的工作任务之一，就是提升学生对于学习的兴趣，使学生能够被课程所吸引。也就是说，在学生对于一门课程具有较高的学习兴趣的情况下，其对于该科目的学习质量以及学习效率必然能够得到提升，所以提升学生的学习兴趣，能够对学生的心理负担起到显著的缓解作用，并有效提升学生参与学习活动的积极性。此不仅为新课标的重点要求之一，也是开展教育教学工作所追求的重要目标。1.设立生物讲堂，激发学习兴趣。在日常开展初中生物教学活动的过程中，教师可以适当对假期进行利用，鼓励学生对自身感兴趣的生物学知识进行收集和整理，还可进行制作酸奶、制作动植物标本等实践活动，并且在开展课堂教学的过程中，在每一堂课中保留一个固定的时间段作为“生物讲堂”，在这一时间段中由一个学生担任“小老师”，向全班同学对自己收集、整理的生物学知识进行分享，并可以对实践 成果进行展示，强化学生的成就感以及自信心，提升学生对于生物知识进行学习积极性。

（二）对智能化教学手段进行应用，调动学生学习兴趣

学生进行自主学习的主要内驱力即为对于该科目的兴趣，所以除了在课堂教学过程中与学生进行互动之外，教师还可以积极采用智能化的教学手段，以对学生的视觉和听觉进行刺激。对于生物这一门学科来讲，其具有抽象、细微、动态的特点，教学过程具有较大的难度，我们可以借助微课，加强课堂互动。营造趣味性的生物课堂，不仅需要转变传统教学模式，教师也应转变自身的教学态度，重新认识自身与学生之间的关系，将学生放在主体位置，加强与学生的有效沟通，根据学生的学习需求进行微课制作，并加强与学生之间的课堂互动。为培养学生良好的学习习惯，使学生能进行自主探索，教师在教学时，可为学生留下足够的学习空间，将课程重难点知识利用微课形式进行展现，使学生对知识点进行探索。例如，学习“健康的生活”时，教师可将“传染病和免疫”与“用药和急救”这两章重点内容制作成微课，引导学生对自身的健康情况进行评价，教师可利用自习课的时间，与学生探讨生活中自身存在的不健康生活习惯，以及可能会产生的影响，并根据现状选择适合的健康生活习惯，以此提升学生的身体素质。

（三）积极开展课外活动，激发学生的学习兴趣

1.采用实验教学引导的方式强化学生的学习兴趣。初中生普遍具有求知欲强且能够快速接受新鲜事物的特点，所以教师可以带领学生对校园内的实验室、标本室等进行参观，以促使其能够对生物学的研究范围进行初步了解，以强化学生对于生物学科的感性认知，進而逐渐提升学生对于生物学科进行学习的兴趣。

2.对校本课程进行开发，使用特色教学对学生的学习兴趣进行激发。当代学生的学习压力相对较大，能够与大自然进行亲近的机会相对较少，一-般来说，若学生能够有机会与自然环境进行亲密接触，则必然对此机会十分珍惜。在对《常见植物标本制作》这一部分内容进行教学的过程中，（1）对校园内常见的植物进行认知，对植物标本进行欣赏和观察;（2）对各类植物进行亲近，使用相机或是采用绘画的形式对其进行记录;（3）对植物标本进行采集和制作。

三、结束语

综上所述，新课程标准对初中生物教学提出了新的要求，要求培养学生对生物知识的理解能力，在此基础上提升知识运用能力。作为初中生物教师，应该认清传统教学模式存在的弊端，在教育实践中不断探索提高初中生物教育价值的有效方法，运用生活化教学模式提高教学成效，能够运用信息技术模式来激发学生的兴趣，建立合理的教育教学评价机制，从而为学生的生物综合知识的提升打下坚实的基础。

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