基础会计学课程思政融合实践研究

李伟科

摘 要：2019年3月，高校思想政治理论课教师座谈会再次强调要挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。课程思政是把思想政治教育融入专业教学，春风化雨、润物无声，在专业学习的过程中间逐步建立正确的人生观和价值观。基础会计学是经济管理类的专业基础课程，本文结合其课程思政的实践情况，分享一些教学经验。

关键词：基础会计学;课程思政;思政教育

“立德树人”是高校的培育目标，把思想政治教育融于每一堂专业课程是实现培育目标的有效途径，基础会计学教学改革过程中，通过深入挖掘知识点中的思政元素、激发教师的育人能力与热情、改革教学方法和手段等方法，有效地把爱国主义思想教育、法制教育等融入专业课堂，取得了较好的教学效果。

一、课程思政内涵及实践现状

对于什么是课程思政，不同的学者有不同的认识和理解。高德毅等认为，“课程思政”不是增开一门课，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节和方面，润物无声的实现立德树人。巩茹敏等认为“课程思政”是相对于“思政课程”提出的新概念，通过深入挖掘思想政治理论课之外的各类课程和教学活动中蕴含的思想政治教育资源，促使学生在教学过程与活动中潜移默化地接受思想政治教育。课程思政是一种新的教学理念和思维，其目标是在知识传授的过程中实现能力达成和价值引领，落实立德树人的根本任务，其思路是深入挖掘各类专业课程中的思想政治元素与资源，将其与专业知识相融合，在进行专业知识的传授的同时，以有亲和力和针对性的方式传达思想政治内容，使各类专业课程与思想政治同向同行。

对于课程思政的“思政内容”，也是学者们长期研究的内容，并且在研究中不断地丰富其内涵。有学者认为思想政治教育内容应该包括“五要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育。亦有学者增加文化教育、实践教育，从而将其概括为七方面内容。当代大学生思想政治教育应该是多元的，应该是在传统思政教育内容的基础上，扩充对当代大学生所面临的现实问题的引导。

在思政教育和专业教育结合实践方面。天津大学冯亚青从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法以及实验教学的创新五个方面阐述“精细有机合成化学及工艺学”课程中如何融入思政内容，做到专业知识的传授和思想政治育人的深度融合。于歆杰等结合清华大学的“电路原理”教学，提出了思政育人的思路。基础会计学课程主要阐述会计学的基本理论和方法，为经管类专业课程学习打下基础，该课程在大学低年级开设，因此其课程思政建设直接关联到两方面，第一是从学科来看，其课程思政的融入是专业育人的起点;第二是从学生来看，刚从高中进入大学，接触到的思想更加多元化，但是自身的思想尚未成型，还具有极强的可塑性，这个时候把思政和专业结合起来，润物无声地进行思想政治教育，起到的立德树人的效果是最好的。

二、基础会计学课程思政实践

（一）深入挖掘课程内容中的思政元素

在基础会计学的教学中间，老师紧抓“提炼”二字，从多方面进行课程思政内容设计。

学习会计学专业首先要接触的本学科发展历史，会计发展史教学一般按照两条主线来学习：中国会计发展历史按时间和生产发展来阐述，西方会计发展历史按世界会计近代史和世界会计现代史两个阶段来介绍。但在我们融入课程思政之后，对会计发展历史的教学内容进行了再组织，把它概括为三个发展阶段，第一个阶段以我国会计发展为主，是从新石器时代开始，到周朝出现了官厅会计，再到宋朝出现的“四柱清册”;这阶段可见我国会计学科发展一直是走在世界的前列，激起学生文化自信心和民族自豪感。第二个阶段则以西方会计发展为主，穿插我国会计发展重要历史事件。随着文艺复兴出现的复式记账法是世界近代会计史的开端;而在这一阶段我国会计发展值得一提的是明末清初出现的“龙门账”。工业革命之后，会计更加需要为管理决策提供依据，从而出现了管理会计，这是世界会计现代史的开端。可见，在这个阶段，西方国家生产发展的同时会计也在發展，而我国由于生产停滞对会计没有进一步需求，因此会计科学也没有得到发展。本阶段需要引导学生深入思考，学科发展和生产发展史密切关联的，在总结教训的基础上，更加重要的是强调发展生产是我国立足世界的基础，只有生产发展了，我国才能在世界强国之林立足。第三个阶段则是新中国成立之后尤其是改革开放以后，我国会计学科的突飞猛进的发展。总结这三个阶段，我国会计学科经历了领先——没落——复兴的过程，而这一个过程特点是和我国社会生产发展过程特点一致的。在这个会计发展史的学习过程中，我们穿插了政治教育、思想教育和文化教育。

又如，在学习会计信息质量知识点时，会计信息质量特点有客观、有用、及时等。会计学和其他学科不同点是，会计学科天然地存在一个巨大的上市公司财务报告数据库，我们在课堂上以会计信息质量要求为标准，结合上市公司财务报告，评估上市公司会计信息质量水平。比如，就上市公司掏空这一主题，结合集团公司上市部分和非上市部分权力和义务不清晰的状况，挖掘其成因，深入分析其违法违章的状况。学生们在刚接触这种情况时都是义愤填膺，觉得企业如此混乱，怎么能够不重重处罚甚至于立即退市？我们在教学过程当中就要对学生进行引导，让他们结合《证券法》《会计法》等，思考如处理不当，最终受损失的将是谁等问题？经过深入思考，他们才会发觉处理不当，受伤的是外部投资者和债权人，而始作俑者并没有受到处罚，从而引导学生深入思考：会计人员如果没有法制观念和职业道德，会给资本市场的投资者、债权人造成损失，同时还会给我国资本市场整体来带信誉损失，最终进行虚假陈述的会计人员也会受到法律制裁和道德的谴责。通过这种层层深入讨论思考，不仅培养了学生把理论应用于实际、分析解决问题的能力，更加是培养学生的法制观念和职业道德意识，达成了我们专业教学中潜移默化影响学生的目的。

在会计学的专业体系中，这种与思政教学关联的知识点很多，我们在教学过程中深入挖掘，形成了基础会计学教学中的课程思政体系。

（二）培育激发教师“育人”能力

传统上，思想政治课堂教育是对学生进行思想政治教育的最主要方式，同时教师和教材及传统课堂也是学生获取专业知识的唯一来源。而随着现代教育技术的发展，大量精品课程上网，使得优质教育资源普惠所有学习者，教师和传统课堂不再是优质知识唯一提供渠道。从教育接受方来看，当前“00”后的大学生具有很强的主动寻找学习资源的意愿和能力，会积极地寻求网络学习资源。从这个角度来看，老师已经不是其获取知识的唯一渠道，老师也没有必要事无巨细地把各种知识一点一滴地塞进学生脑海。但是，大学生正处于思想成型阶段，他们更加具有开放、共享和合作精神，对各种不同的价值观都更具有包容性，同时也在逐渐塑造自己的价值观和人生观，在这个阶段以一种具有亲和力的方式帮助学生甄别各种观点和思想，具有传授给学生专业知识同等重要的意义，也就是說现代专业课堂“教书”和“育人”同等重要，甚至于育人功能优于教书功能，成为现代专业课堂的主要任务。

（三）改革教学方法与手段

“00”后大学生也被称为“第一代网络原住民”，信息技术的发展已经使他们的生活方式、学习习惯发生了巨大变化，他们的学习行为呈现出“网络化”“碎片化”的特征。针对当代大学生的上述学习特点，我们首先对教学手段进行了改革，传统的教学手段，老师和学生面对面直接解决问题，但缺点是离开了课堂，和老师交流学习的机会较少。而现代多的媒体网络课堂具有可以反复聆听、和老师的交流不囿于空间的优势，因此本课程全体老师，对本课程中关键的知识点进行梳理，制作成视频，开设了spoc课堂。网络课程的开设不仅有利于学生牢固掌握专业知识，更加有利于老师了解学生思想动态加强和学生的交流沟通。在教学方法方面，开展小组学习和翻转课堂，通过组内讨论、组间比赛的方式，分享知识，培养心理健康、具有团结协作、互帮互助精神和集体主义观念的大学生。

结语

总之，将思想政治教育和专业教育相融合、开展课程思政，我们要深入挖掘每一个可以融合的知识点，将每一门课程的思政知识点凝结成课程思政教育的主线，最终形成专业课程全面覆盖，让课程思政深入老师的脑海。就我们来说，不仅要在基础会计学这一门课堂上做好课堂思政，还要扩展到本专业每一门课程，甚至于带动所有全校所有课程与思政相融合，任重道远，我们将继续前行！

参考文献：

[1]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019.3.

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43–46.

[3]巩茹敏，林铁松.课程思政：隐性思想政治教育的新形态[J].教学与研究，2019（06）：45–51.