课堂组织艺术在初中数学课堂教学中运用研究

冯志杰

摘  要：数学知识的内容是枯燥无味的，学生在初中阶段对于新事物的好奇心理极为强烈，而数学知识过于枯燥无味，所以学生对于数学课堂就没有兴趣。这就要求教师对课堂进行精心设计，提升课堂的深度与广度，吸引学生学习兴趣。

关键词：课堂组织;艺术;初中;数学

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）34-0080-02

Research on the application of classroom organization art in junior high school mathematics classroom teaching

FENG Zhijie  （Jinan Qixian middle school，Shandong Province，china）

【Abstract】The content of mathematical knowledge is boring，students in junior high school for new things curiosity is very strong，and mathematical knowledge is too boring，so students have no interest in mathematics classroom.This requires teachers to carefully design the classroom，enhance the depth and breadth of the classroom，and attract students' interest in learning.

【Keywords】Classroom organization;Art;Junior high school;Mathematics

教师对于课堂组织艺术的应用是新时期下对于教师的授课要求。巧妙的将其应用在初中数学课堂上，可以有效的提高课堂知识的接受率。基于此种艺术，丰富了课堂的内容，让学生改变对于传统数学课堂的认识。

1.目前缺乏课堂组织艺术的初中数学现状

教师的“教”与学生的“学”不能有效结合。大部分教师没有充分认识到教与学的联系，只是简单的认为在课堂上把自己的课讲好，课后作业布置好，就完成的自己目标，学生就会完全接受自己所讲解的知识。教师只重视自己授课的内容，而忽视了学生能否有效接受课堂内容。所以，新课标的改革下，对于教师的授课形式做了明确要求。教师必须反省自己在授课时存在的问题，并不断通过自己的教学实践，结合本班级学生的学习实际，充分利用课堂时间，让学生的学习效果得到大幅度的提升。教师在布置作业时，只是按照自己的想法来安排作业的数量。有的教师依然秉持题海战术，认为学生只有通过大量的习题，才会将课上所学知识进行复习和总结。这种做法忽视了学生目前所处的阶段，现在这个时期学生本来就面临学科剧增的情况，再加上各科作业的负担，布置过多的习题，学生是来不及认真来完成的。有些教师考虑到学生负担问题，从而很少给学生布置作业，导致学生没有进行有效复习。所以教师要结合班级学生的具体情况，合理的分配课后作业的数量。

教师在授课时，没有充分活跃课堂气氛。大部分教师依然不能改变传统的思维想法，认为教师在课堂上就要保持威严，从而缺乏与学生的沟通。而初中阶段的学生也缺少与教师争论的勇气，所以会对教师的话言听计从。虽然大部分学生能够按照教师讲课的方法来完成作业，但是缺少对学生创新能力的培养，使学生只会解决这一种类型的题目，缺少灵活变通的能力，这也是学生没有掌握数学思想的典型特征。教师必须把控好课堂，让课堂时间有效衔接起来，不仅让学生学会课堂目标内容，也要有效结合数学思想，让学生充分了解数学知识的来源，激发学生进行探索知识的好奇心理。

2.合理在初中数学课堂上运用课堂组织艺术的策略

（1）改变威严的授课措辞。会用幽默的语言来活跃课堂氛围，教师不能总是一副俯视的姿态来面对学生，这样会打击学生的创新精神，会影响学生对于学习的积极性。所以说教师在课堂上要使用诙谐幽默的语言来增加与学生之间的沟通，这样才能让学生敢于发表自己的见解。教师必须改进自己的语言模式，不能只是单纯的讲自己的课，忽视了学生的接受程度，教师对于学生提出的问题和意见进行分析，及时为学生解决出现的问题，使学生能更好的继续学习。所以，教师合理的使用幽默的语言来组织课堂，能够有效的提升课堂效率。

（2）改变自己传统的教学模式。教师要与时俱进，优化自己的教学模式。通过将课堂合理组织安排，来提高学生听课的效率。例如，在学习多边形外角和时，教师可以准备具体的教具，来让学生清晰的了解到多边形的形状，然后再利用多媒体展示例子，以三角形为例展示其外角和的来历，然后引导学生根据具体的多边形来求其外角和，最好动手进行操作。当然，教师最好提前准备好不同颜色的纸供大家选择，以此来提高学生动手操作的积极性。学生在完成制作图形后，教师先利用多媒体出示的三角形来提出疑问，不同多边形的外角和之间有什么關系，接下来让学生根据自己的想象来拟定探究问题，并动手来验证自己的猜想。学生采用量角器来测量角的度数，再利用补角的性质来求出每一个外角的度数，进而得出多边形外角和。学生根据自己的实践得出的结论，会让学生内心渴望得到认可和心理得到满足，这样在以后的学习中，学生就会养成自己动手实践的习惯，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。组织学生在课上进行动手实践来解决问题，能够有效的激发学生的学习数学问题，以及探索数学真理的积极性。

（3）用自身亲和力来帮助学生完善学习方法上存在的不足。教师对于课堂的把控不仅体现在教授学生知识的过程，还体现在对于数学思想的传递，对于学习方法的优化。教师在进行课堂组织设计时，要把这几方面进行综合考虑。无论何时，教师要时刻提醒自己，教学不是靠自己的努力就能完成的，它是一个互相配合的过程。只有教师的教育学生的学有机的结合起来，才能塑造高效的课堂。教师要在实践中不断探究新的课堂组织方式，巧妙的利用课堂组织艺术。为学生带来高效的课堂教学。教师要通过不断的引导，以及培养学生形成适合自己的学习方法。例如，在学习过平行线的判定定理后，教师可以引导学生对于所学的知识进行总结归纳，平行线的判定定理有哪几个，分别需要满足什么样的条件。虽然习惯不能马上养成，但是教师也要不断培养学生利用数学思想来思考问题。教师要在课堂上不断渗透给学生课后总结的习惯，经过长时间潜移默化的影响，经过教师经常进行引导，学生在学习时就会自己想到，在学完一部分知识时进行归纳总结。教师要合理将数学思想穿插在课堂中，让学生逐渐养成好的数学思想，逐渐提高对数学的兴趣。学生对于数学思想的掌握，能够提高学生解决数学问题的能力，在以后的学习过程中，学生对于知识的学习就会更加的容易，能够极大的增加学生学习数学的信心。

（4）鼓励学生大胆进行创新并付诸于实践。教师要引导学生自行对知识进行探索，通过对学生运用数学思想来解决问题的引导，促进学生自行解决问题的能力。例如，在学习矩形的性质时，采用类比法来思考问题。学生会按照教师指导的方向，会根据学过的平行四边形的性质进而推测矩形的性质。学生根据自己的知识储备会发现矩形与平行四边形的区别，并通过二者之间异同来推导矩形的性质。通过实践来证明自己的结论，学生知道了矩形满足平行四边形的所有性质，并且发现矩形还有其他性质，如矩形的对角线相等。再如，在学习反比例函数时，教师要鼓励学生自主探究函数的性质，教师可以给出学生大体探索的方向，引导学生在探索时向着正确的方向进行探索。如教师可以引导学生将小学阶段学习的反比例关系进行结合，根据二者的关系，一级正比例关系的学习过程，引导学生进行思考。学生在探索的过程中，就会根据以往学习正比例函数的过程来探究反比例函数，需要注意的是，在作图时，教师要提醒学生不一定要用直线将各个点进行连接，可以用光滑的曲线进行连接。这样学生在探索过程中就会更加的顺利，而且学生对于这部分知识的掌握就可以更加的扎实。在自主探究思想的基础上，在加上类比法的应用，可以加深学生对于数学思想的掌握，使学生在解决数学问题时更加容易，提高学生对于数学知识的接受率。

初中是一个学习数学的承接阶段，教师要充分利用课堂组织艺术来调动学生学习的热情。教师任务就是为学生更好的发展提供一个基石。发挥好作为教师园丁的作用，尽自己的力量为祖国培养优秀的花朵。将自己的课堂艺术化，丰富学生各个方面的情感体验，从而提升学生学习数学的动力。

参考文献

[1]黄萍.中学数学教与学的理论与实践[M].贵阳：贵州教育出版社，2007（08）

[2]陈杨 .初中数学思想方法教学的研究[J].中小学数学初中版，2011.1