高中英语词汇教学的具体策略探研

李自娟

摘要：在高中学习的过程当中，英语是十分主要的科目，和语文、数学一样占据着学生大部分时间，并且在高考中英语的有着重要的得分项。教师在英语教学的过程当中，应该根据学生的实际情况以及年龄特性展开见相关的教学，使学生能够对英语进行更好地了解。在英语学习过程当中，由于英语是一门语言学科，作为语言中的组成要素之一，学生交流的过程当中需要先对词汇了解，在思考思考后对词汇进行灵活的使用。所以教师应该在教学过程当中引导学生对词汇进行更深入的学习，理解词汇的多种用法，从而提高学生在词汇应用过程当中的多元化。

关键词：高中英语;词汇教学;具体策略

高中英语学习的内容非常多，学生在学习过程当中如何才能高效的记忆词汇，这需要学生在学习过程当中的投入感强，主动性提升，才能够保证学生在学习过程当中的学习效果。因此，教师应该在教学过程当中采用更加多元化的教学方法，让学生对词汇进行认识。同时教师还应该通过将词汇的特点联系在一起，通过词组联想记忆法，让学生能够将类似的单词进行更好的联系以及整合。教师还要引导学生在阅读文本的过程当中，自主对文本进行认识，并且结合上下文的语境对词汇的含义进行分析和学习，从而实现自身自主学习能力的提升。教师需要时刻观察学生的学习情况，不断对学生进行鼓励和引导，让学生能够针对自己现阶段出现的问题进行适当的调整，从而实现自身的全面发展。

一、开展元化的教学方法，提高学生的学习效果

在以往的英语教学过程当中，教师都是直接将英语单词让学生进行学习，这样的学习相对来说比较单一和死板，学生只是死记硬背的对这些单词记忆，而没有真正对单词进行主动的认识，导致学生在词汇学习时积极性和主动性不高，在学习的过程当中的效率和质量也达不到应有的标准。因此，教师应该在现有的教学基础上进行更多元化的教学，跟读和模仿是最为基础的教学方式，教师自己先读一遍单词，然后再让学生进行跟读。从而让学生能够加深对于单词读音的记忆。但随着高中阶段学习的词汇量不断增加，跟读的方式效果就没有那么明显，因此，教师应该将听、说、读、写多个环节充分的融入到词汇教学当中，使学生能够的学习当中将自己的各种能力融会贯通，实现自身的能力的提升。

例如，在开始学习的时候，都有warm-up的环节，教师可以在教学开始的时候，先告诉学生自己的教学目标以及教学的方向，让学生能够在教学开始前对课文进行预习的工作，选择和本堂内容相关的单词进行记忆。在学生学习的过程当中，教师可以让学生通过字典或者网络的途径，自主对词汇进行认识和了解，以及理解这些词汇的更多含义。在正式进行教学的时候，教师可以让学生围绕课文来找寻新单词，并且进行情景创设活动，在学习swag的时候，其本意为垂挂装饰物、雕刻（或绘制的）垂花饰，但是延伸的含义却有栽赃的含义，装饰物与栽赃的联系比较小，所以学生要记住这个单词的延伸含义就需要借助外在的辅助条件。

二、对学生的发音进行纠正，强化学生的基础知识

单词的读音读音非常重要，因为词汇的学习不仅需要写，同时还需要听和说，读音是每一个词汇的关键所在，学生如果能够对一个单词的语音把握准确的话，那么就能在单词拼读的时候快速进行判断。因此，在词汇教学过程当中，教师需要重视学生的英语发音，正确的英语发音可以让学生更好的进行语言交流，并且可以让学生在自主学习英语的时候，通过音标就能够很好的将单词进行认识。学生在初中的音标有了一定的了解，但是缺乏正确的语音知识体系，在进行音标拼读的时候还是没有办法掌握每一个音标的正确发音。教师需要对学生进行引导，让学生能够在学习的过程当中掌握发音的规律，在不断地练习过程当中提高自身的发音

例如，在学习词汇音标中有tr和I的时候，学生无法掌握正确重音，导致在学习这些单词的时候，读法天差地别。教师可以在教学过程当中，先对学生的发音习惯进行了解，看看学生的发音基础如何，然后针对学生在发音过程当中的实际表现，对学生的发音进行纠正和引导，通过自己的嘴型帮助学生矫正。然后学生可以通过反复的练习矫正自己的读音，然后教师可以让学生通过一些单词的反复朗读巩固自己的读音。教师需要对学生进行鼓励，让更多的学生能够积极的投入到练习当中，不断提高学生的英语语音能力。

三、在阅读中结合上下文进行词汇理解

在高中英语学习过程当中，阅读是一个非常重要的学习环节，阅读是对学生多方面能力进行培养的重要方式，而词汇在阅读过程当中的体现也是方方面面。教师应该让学生将所学习到的词汇放在相关的语言环境下进行理解，也就是在阅读当中结合上下文对词汇进行理解。英语的文化和汉语的文化不太一样，由于英语不像汉语有那么多的字体，而是通过26个字母信息表达，所以很多单词的意识会在不同的语言情景出现不同的意思，教师应该借助阅读文本，让学生能够对词汇的使用环境进行更好的了解，提高学生对于词汇的认识，拓展学生的词汇思维。

例如，在In New York，they lived in a （cramped） apartment，very different form their comfortable house in Landon中，教师可以先让学生阅读这句话，并且根据自己学习到的词汇对这句话进行翻译，将这句话当中对意思不了解的单词标注出来。大部分学生都是将cramped标出来，这个时候教师就需要结合阅读当中的内容，让学生能够对这句话进行了解，首先，在课文当中我们可以发现，这段话里面出现了两个地名，一个是纽约，一个是伦敦，并且前后段都说到了住所，可以分析出这段话是在讨论住所的不同情况。在后半段里出现comfortable，是舒服的意思，可以分析出cramped和comfortable是两个意思相反的词汇，而在我们之前的学习过程当中，comfortable的意思是舒服，而cramped作为他的反义词，含义应该跟不舒服有关。所以，可以推出而cramped的意思是束缚、拥挤，通过阅读当中的前后文对词汇的意思进行更准确的分析。

总结：在高中英语词汇教学过程当中，教师需要重视学生的学习情况，对学生进行发音的矫正，让学生能够在不断的练习过程当中对音标进行更好地认识，從而准确地读出每一个词汇的读音。教师要开展多元化的教学，让学生提前对所学内容进行预习，减少学生的差异性，然后在学习词汇的过程当中为学生拓展延伸性的词汇意思，让学生能够结合自己词汇的运用语境理解词汇的含义。教师还要引导学生在阅读过程当中结合上下文对词汇进行理解，提高学生在阅读过程当中对词汇的认识，加深学生的印象，打招高效的英语词汇学习。

参考文献

[1]赖伟昌.高中英语词汇教学有效路径探索[J].成才之路，2020（28）：92-93.

[2]马瑞花.高中英语词汇教学的具体策略探研[J].成才之路，2020（28）：114-115.