基于1+X证书制度的BIM人才培养模式研究★

张洪尧 谭晓燕

(沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600)

BIM技术是一项综合性的应用技术，在建筑行业中得到了广泛的应用，建筑模型信息使得建筑的各个环节和工种之间的联系更加密切，工作效率有所提升。这一技术对专业人才的要求更为严格，因此在职业教育培养中需要根据专业的要求，构建完善的人才培养模式。1+X证书制度的推行，有助于高职人才培养模式的改革，推动校企合作深度融合，从而为BIM人才培养提供良好的教育资源和实训基地，完善人才培养目标，提高高等职业教育的培养质量。

1 1+X证书制度的概述

1+X证书是一种新型的职业技能等级证书，其中1指的是学历证书，X指的是若干职业技能的等级证书。1代表了教育功能，X代表了职业功能,不同的证书职业素养并不相同。这一证书作为职业院校毕业生掌握某项职业技能的凭证，证书分为初级、中级、高级，针对学生所掌握的专业知识，职业素养和技能操作进行不同的等级划分。证书能够体现对应的岗位能力，反映个人从事该职业活动具备需要的专项职业能力。

2 构建1+X证书制度对于应用型人才培养的意义

2.1 明确职业教育改革发展的新方向

1+X证书制度是经过国家级层面大量调研分析得出社会广泛需求或者是社会供给不足的职业方向，对职业教育培养有明显的导向作用。而将这一制度引进职业教育应用型人才培养中，在传统教育的基础上，更加注重培养人才的专项职业素养，能够促进传统的培养模式改革。初期阶段，存在部分职业院校师资能力不足的情况，需要加强校企合作，实现政府指导、企业参与、学校实施的三方协同育人模式，逐步推动职业教育朝着新的方向进行改革和发展。

2.2 完善国家职业教育制度体系

将1+X证书制度落实于职业教育的教学实践中，改变了传统的教育模式，扩充了教师的教学能力，提升了教师实践经验，企业的参与一定程度上改变了教师教学方法和手段，通过率的指标部分实现了不同院校专业培养能力的统考考察。这一实践经验也成为国家借助1+X证书制度促进职业院校发展的重要依据，推动职业教育朝着实用应用型院校方向进行改革和创新，在教学内容、师资队伍建设、课程标准、人才培养方案、专业设置等各个方面促进了职业院校的教育改革。推行好1+X证书制度，落实好不同证书的教育培养，提升职业教育的教学功能，进一步完善了国家职业教育的制度体系。

2.3 提高高等职业教育质量

在高等职业教育中落实1+X证书制度，实现专业基础素质加特定职业技能的教育培训，构建完善的学历教育与培训教育并重的现代职业教育体系。同时注重结合学生的个人特长和专业需求，细化培训实训课程，构建不同证书实训基地，开展“教、证、研”一体化的教学模式，从而更好地培养出以职业需求为导向、以实践能力为重点的高端技术技能型人才，从而逐步提高高等职业教育质量。

3 基于1+X证书制度的应用型BIM人才培养模式

3.1 构建一体化BIM课程体系

1)结合学生发展情况和专业要求完成课程体系模块重构。

基于1+X证书制度构建融入BIM技术的一体化的课程体系，首先需要根据学生的具体情况和专业的相关要求，实现课程体系的模块化重构。可以借助于信息技术实现智能化的分析，制定不同入口的课程体系，完成人才分层次的培养。将建筑工程专业的课程体系分为专业基础课程模块、基础素质课程模块、专业能力课程模块和BIM证书课程模块。不同的模块所制定的标准各不相同，BIM应用人才的培养，需要根据1+X职业等级证书的培养需求来构建模块化的课程体系，完善课程的设置。

2)应用新技术更新课程标准及课程内容。

BIM领域是处于不断更新状态中的，因此，在教育教学中可以将一些新技术新工艺融入到课程的教学中，丰富教学内容，突破传统教学的限制，及时更新课程标准，努力实现教育学与时俱进，从而使得人才培养的方向更加地明确，提高学生毕业后解决实际问题的能力，培养学生的创造力。而基于1+X证书制度，BIM课程的内容还需要根据职业技能等级证书的标准进行合理的划分，将课程内容划分为BIM软件操作能力、建筑构件综合信息加工能力、应用能力、项目管理能力和应用环境建立能力等多个模块，不同的模块制定不同的课程标准，结合行业环境，及时更新课程内容，不断地完善课程体系，加强专项人才培养力度。

3)开发线上线下BIM课程资源。

在课程体系建设的过程中，教师可以借助于信息技术开发线上线下的BIM课程资源。将BIM技术能力融入到专业能力的课程教学中，打造专业能力课程资源。例如教师可以借助于微课、VR、移动教学等现代教育的信息技术和BIM技术的教育教学进行深度的融合。丰富BIM技术的教育资源，构建以BIM技术为主题的教学资源库，加强师生之间的沟通和交流。从而线下讲授和线上自学的有效融合，实现1+X证书制度的教学目标。

3.2 构建一体化实训体系

3.2.1整合校企资源，深化校企合作

培养应用型的BIM人才离不开实训体系的支持，学校需要依托于校企合作模式和资源优势，以实现培养学生BIM职业技能实战性的实训教育的目标，加强实训基地的建设，完善实训体系。学校加强和相关企业的交流合作，根据企业的相关要求来完善实训基地的建设，推动实训教学的改革和创新。在校内的实训基地建设中，可以引进企业的专业人员作为兼职指导教师指导学生的实践训练。在实训体系中主要包括职业素养、核心技能、综合能力和入企对接4个方面。根据这4个方面的具体要求来细化实训基地的建设。在实训基地中引进先进的信息技术，利用云管理平台完善。实训基地服务器、云应用等的管理分配，从而提高实训基地设备资源的利用效率。企业作为主要的校外实训基地需要为学校的专业人才提供实训岗位，采取导师带徒制度，由企业的专业人员带领实习生参与到各个项目建设中，完成对BIM人才的应用型培养，提高BIM人才的专业素养和职业素养。

3.2.2依托实训基地，加大社会服务力度

实训基地具有足够的教育教学的优势，因此可以积极开展良好的社会服务。学校可以加强和相关企业的联系，针对社会人员举办全国BIM应用技能等级证书的考核与评价活动，也可以建立BIM技能等级证书培训示范基地。通过各种各样活动的开展，能够为学校BIM人才培养提供重要的依据和教学经验，完善应用型人才培养模式。

3.3 打造双师型BIM师资队伍

近些年来，随着BIM技术在建筑行业中的不断应用，给相关的从业人员带来一定的挑战同时，针对职业教育的BIM技术教学的教师也提出了更为严格的要求。相关的专业教师不仅要具备较高的专业能力和教学水平，同时能够为学生的实训提供全方位的指导。基于1+X证书制度，BIM技术的专业教师熟练地掌握各项建模和应用软件的操作，明确岗位的实际需求，根据企业的相关标准制定完善的人才培养方案，提高人才培养的效率，满足企业的需求。

学校应该认识到双师型教师力量对人才培养的重要性，加大双师型师资的引进和培养，构建双师型的BIM师资队伍。完善教师的管理制度，推动人事制度的改革和创新。在人才引进方面，可以聘请企业的BIM高级技术人员担任工程应用的实训指导教师，和学校的专业教师相互配合，完善人才培养师资配置。这一专业人才的引进能够为双师型的师资队伍注入新鲜的血液，推动专业教师教学理念，进行改革和创新，提升专业教师对于BIM技术应用的能力。

学校也需要加强对现有教师资源的培训力度，根据BIM人才培养的需求，制定针对性的培训方案。可以开展外聘专家讲座，引导教师积极参与到其中，学习一些新的理念经验和思想。也可以开设一些菜单式短期课程，教师可以根据自身的需求进行选择，在较短的时间内进行一定技能的提升，转变教育教学的思想，积极地参与到项目的研发中，积累更多的实践经验。通过培训也能逐步提高教师的综合素养，满足应用型BIM人才培养的需求。

学校应当充分发挥专业教师和高级技术人员的教育职能，构建校企师资共育的模式，落实产教融合，从而为BIM人才培养提供强有力的支持和保障。学生能够在双师型教师队伍的带领下，考取专业的BIM证书，不断地提高自身的专业等级，更好地适应社会岗位。

3.4 打造BIM数字化教学平台

在建筑行业中BIM技术主要应用于施工的管理环节，因此学校可以从这一环节入手，借助于信息技术和实训基地，打造BIM数字化的教学平台，落实好1+X的证书制度。首先在校内，学校可以借助VR虚拟技术、物联网技术、大数据、云计算等各项信息技术构建数字化的教学平台，整合网络上一些网课资源，建立学生端和教师端不同的用户入口。学生端登录数字化平台之后，可以根据自己的需求选择在线课程，也可以在教师设置的班级专属讨论区中，谈论BIM技术的相关知识，分享自己的见解和看法，提出自己的问题，同学之间相互讨论，能够有效的活跃学生的思维，充分发挥在线课程的教育价值。教师登录之后，可以利用这一平台布置学习任务，为学生提供高质量的教学视频。此外学校可以加强和相关企业的合作，建立校企合作的技能基地，在这一基地中可以打造数字化的教学平台，配备最广泛功能最全面的BIM软件及相关的平台。在实训教学中，引导学生上手操作，掌握BIM技术的实操，为学生模拟真实的工作环境，引导学生将所学的知识落实到其中，实现学生知识的迁移与应用。借助这一平台还能实现对学生专业技能水平的考核工作，引导学生积极参加BIM技术证书的考试。同时这一平台能够加强学校和企业之间的联系，打造一个良好的人才培养渠道，从而实现教学训考评聘的一体化。此外学校需要在传统的建筑工程培养过程中融入BIM技术的培养，引导学生从会管理、会操作到会建模、会应用的发展和转变，并做好对学生的职业资格证书考核工作，落实1+X证书制度，提高学生的重视程度，从而实现应用型BIM技术人才的培养目标。

4 结语

将1+X证书制度落实于BIM人才培养中，需要有效地实现人才培养模式的创新，构建数字化的教学平台和一体化的实训体系。学校应当加强和企业的沟通合作，构建校企共育模式，聘请企业的高级技术人员，加强对专业教师的培训，构建双师型的师资队伍，实现技能操作和专业应用的共育。教师也需要通过教育实践引导学生充分认识到证书的重要性，在学习专业知识的同时，提高自身的实践操作水平，积极地参与BIM职业技能等级证书的考核，以此来提高自身的综合素养，满足企业岗位的需求，更好地实现自我价值。