浅谈在故事表演游戏中培养幼儿的分享行为

◆梅季双 安徽省合肥市科学院路幼儿园

近几年，随着家庭生活水平的提高，部分独生子女在家庭中处于“核心”地位，他们常常表现出任性、自私、骄横，以自我为中心的一面。时间久了，孩子们便只知道索取、接受他人的东西，不愿与他人分享自己的物品。于是，在幼儿入园不久后，就不可避免地出现以下情景：幼儿独自一人霸占着喜欢玩的玩具不愿意分享给同伴；孩子们会因为争抢玩具而发生打闹事件。正因如此，在学前教育阶段培养孩子的分享行为显得尤为重要，分享行为品格的建立，对孩子的心理健康、人格健全具有深远影响。

一、走进分享行为，感受其奥秘

当今社会，虽已开放二胎政策，但是在学前教育阶段，独生子女仍占据大多数。独生子女在互爱互让方面的经验比较缺失。他们以自我为中心、独享物品的这一行为，使得他们无法感受与人分享的愉悦。大部分幼儿在进幼儿园之前都是在家里生活，“家”是一个空间环境相对窄小、人员也比较单一的地方。家里的父母长辈都把孩子视为掌上明珠，对其宠爱有加，有什么好吃的、好玩的都会拿给孩子，让他独自享有。这样，孩子就慢慢养成了独占欲，不懂得什么是分享。因此，到了上幼儿园，这些年龄幼小的孩子离开了家、离开了父母，面对陌生的幼儿园、陌生的小朋友、陌生的教师，便产生了一定的心理压力。依据目前幼儿亲社会行为发展研究的理论和实践经验，我们尝试通过故事表演途径，进行小班幼儿分享意识和分享行为的培养，积极利用幼儿园的故事表演游戏来帮助他们消退以自我为中心的心态，采取符合小班幼儿身心发展特点的教育方法，让幼儿积极分享、乐于分享，帮助幼儿养成良好的亲社会行为。

二、深入分享行为，以故事表演促其发展

（一）创设丰富环境，促进表演游戏开展

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”构思巧妙生动的故事墙面，创设有趣可供观察、思考、模仿的分享合作板块，这时教师可为幼儿创建的心理环境——建立一个温馨、轻松的氛围。这种教育环境能够对孩子产生潜移默化的影响，教育环境除了实质的主题墙，也可以通过故事氛围来营造。教师可以采用语言、多媒体等方式来创设这种表演氛围。在这种环境下，促进了故事表演游戏的顺利开展，在游戏中促进了孩子分享行为的养成。

为了刺激幼儿表演游戏的欲望；可在班级的图书角投放一系列适合小班阅读、易于衍生出表演游戏、与分享品质相关的绘本。幼儿进入图书角阅读完故事后，对其中的故事情节有了一定的认知与熟悉，在此基础上，教师又在表演区的墙面上创设了与绘本有关的故事照片墙，幼儿进入表演区后就自然有情节、有内容地开始了他们的表演。再如，我们可以在表演区为幼儿搭设一个舞台，用纸板做背景。背景可根据表演的内容任意切换，同时挂上幕布，给幼儿的游戏表演增添氛围，让幼儿在环境的熏陶下能放松专注的表演。在这样的前提准备下，幼儿们热爱故事表演并与同伴开展了关于表演的交流讨论，同伴间的亲近感拉近了，分享的美好愿望也萌发了。故事表演可以提高孩子参与表演游戏的兴趣，在这样的大环境下，顺利的表演游戏能够成为孩子分享行为的出发点。

（二）选择合适题材，融合分享行为

表演，重要的是选择合适的表演题材，只有符合幼儿生活经验和认知水平，又生动活泼的故事情节才能让幼儿易于接受，善于表演。同时，在表演的过程中，幼儿体验分享的快乐，养成分享行为。例如：在故事《小兔分桃》中，小猫萱萱拿着桃子自顾自观望着，没想到她刚要把桃子吃掉的时候，在一边正高兴地玩着的小兔潘潘跑过来，不由分说地夺走了桃子。文静的小猫萱萱站在那里，任由泪水无声往下流。兔子妈妈走过去，对小兔潘潘说：“小兔子，你怎么能抢姐姐的桃子呢，快把桃子还给姐姐，你要是喜欢吃桃子，我再给你拿一个好吗？”听了兔子妈妈的话，小兔潘潘一下把桃子扔在地上，嘟着嘴：“我不吃啦！”然后在旁边生起闷气来。这时旁边的豪豪拿着一个桃子给他，小兔潘潘拿起桃子又扔向远处。兔子妈妈没有立刻去哄，而是叫了几个好朋友故意在他的身边，好朋友们开心地笑着玩着。兔子妈妈偷偷地观察着小兔潘潘，发现他认真地看朋友玩耍，脸上已经没有生气的表情。兔妈妈看时机挺合适的，就拿着一篮子的桃子走过去，对他说：“小兔子，大家都是你的好朋友，都来找你做好朋友了，来给我们分桃子吧。” 于是他蹦蹦跳跳地将篮子里的桃子都分给了好朋友们。

对于以自我为中心的小班幼儿来说，这些分享行为在日常生活中是比较难的，而通过《小兔分桃》的故事表演，幼儿在轻松、愉快的氛围中不断模仿、尝试与同伴说出关于分享的对话，这对幼儿亲社会行为的促进很有帮助。

通过表演题材的巧妙选择，我们可以在表演游戏中多设计一些故事分享情节，让孩子在游戏表演中能够知道什么是分享，能够感受到分享的快乐，从而达到在游戏表演中自主分享的目的。

三、家园互动表演，促进分享行为发展

为了提高家长对幼儿分享教育意义的认识，我们教师充分利用家长会、家委会向家长分享幼儿在园故事表演的内容、表演照片、视频等等。我们每个月开展月月演游戏，各班还会邀请家长共同参与到幼儿的故事表演中去。同时，教师会利用表格、照片、视频等记录幼儿的分享行为，分析存在的问题。我们积极利用“家庭育儿经验交流会”，探索幼儿分享行为的方式方法。让家长也通过故事表演了解如何引导孩子学会分享，明白教师的教学要求、孩子的发展情况和孩子参与游戏后发生的变化。

《拔萝卜》活动中的角色比较多，特别适合小班幼儿的亲子表演。家长可以和幼儿分别扮演老爷爷或者小动物，与同伴在交流中学会合作，在表演中不知不觉学会了分享。我们通过面对面、线上等形式交流学习，这样的沟通方式在亲子排演中起到了良好的作用。家长们在服装和头饰的准备上，主动要求采购服饰装扮，还有家长亲手制作了孩子所需头饰的材料，家园互动在故事表演中起到了非常关键的作用，家长对于故事表演的参与同样从另一个层面诠释了“分享”的含义。故事表演对培养小班幼儿分享行为的作用和意义很大，对于家园互动、共育方面同样也是意义深远。老师应该多与家长沟通在孩子面前言传身教是多么重要的事情，家庭成员之间应该互帮互助、相互分享，如：父母有好东西与孩子、老人一同分享，教导孩子把玩具、零食分给长辈或者其他孩子。通过微博、微信等网络方式或者成立一个家教园地，跟家长分享相关内容的教养心得，例如 “幼儿分享品格养成的重要性”及“怎样培养孩子学会关心他人”“如何学会合作、学会分享”等，让家长多了解关于幼儿“分享”的教育信息，并在家庭生活中重视孩子的分享教育。

在现阶段，懂得团结合作是立足于社会的一项基本技能，这体现在幼儿时期便是孩子的分享行为。在学前教育阶段孩子需要学会懂得分享，感受分享的快乐，才能够在今后懂得与人合作。