高校英语阅读中的跨文化障碍问题与对策

闫 颖

（西安欧亚学院 人文教育学院，陕西 西安710000）

一、跨文化交际下大学生英语阅读能力

跨文化交际（cross-cultural communication）指不同语言文化背景的人之间的交际。人们如何以相似或不同的方式进行沟通交流，以及人们如何努力进行跨文化交流是跨文化交际的重点。自国际合作和跨文化交流盛行以来，中国的外语教育，尤其是高等学校英语教育面临机遇与挑战。在高校英语专业教学中，英语阅读作为英语专业核心课程，由英语专业读写课程组根据专业人才培养方案制定教学大纲、授课计划和考核方案，得到教师和学生的高度重视。如今对英语专业学生阅读能力的考查具有一定的系统性和规范性，除了英语阅读的课程考核外，还包括英语专业等级考试。但在实际教学中，部分学生以考试为中心，过于重视成绩而忽视阅读文章的学习，尤其是文化知识点的学习。学生缺乏必要的文化背景知识，直接导致学习兴趣低下，阅读速度缓慢，无法完整理解文本内容等情况，阻碍阅读理解能力的发展。当学生毕业应聘时，企业往往要求具备较强的英语听说读写译和跨文化交际能力的人才。然而，尽管高校英语专业培养了毕业生的语言能力和跨文化知识，但是他们中的一些人似乎并没有信心或能力满足社会市场对于跨文化交际人才的需求。本文通过剖析跨文化交际下的大学生英语阅读能力，分析跨文化障碍原因，提出消除阅读困难的可行性措施，帮助学生逐步克服英语阅读中的跨文化障碍，提高英语阅读能力。

二、跨文化障碍的内在原因

语言是人们表达所见所想和与他人沟通交流的重要工具。对于高校英语专业学生而言，除了学习英语语言知识以表达自我想法之外，语言和文化密切相关，因此，培养学生跨文化沟通能力（Interpersonal Communication Competence，ICC）是高校英语阅读教学的主要目标之一。从跨文化交际角度出发，英语专业学生阅读障碍体现在多个方面，大致可以分为阅读文本差异、思维模式和价值观三大类。

（一）阅读文本差异

阅读文本差异指汉语和英语在实际学习过程中的词汇、句子和文本差异。首先是词汇差异。词汇是语言的基本要素，是整个语言系统的支柱。最明显、最广泛地反映了文化的差异。一方面，一些英语单词在汉语中有对应的词，但因为特定的文化背景，它的意义内涵与中文并不是完全对等。例如英语单词“tea”，中英文都可以表示“茶”的意思，但在英语中“tea”可以表示额外信息或八卦、小道消息，起源于欧美国家下午茶时间的闲聊。没有相关文化背景知识的学生在这种情况下是很难完全理解文本含义的。另一方面，一些英语单词在汉语中找不到对应的词，例如早期圣经的翻译者就碰到了很多有意思但不可翻译的词汇，比如如何将上帝的羔羊形象翻译给一个连羊都不存在的人类文明？夏娃从伊甸园里拿走的水果具体是什么？等等。这种现象也被称为“词汇空缺”。随着语言流动性和交流性的增加，外来词逐渐填补词汇空缺。英语中的外来词源自包括中文在内的所有其他语言，因此外来词蕴含丰富的文化背景，学生必须了解外来词的文化背景，才能完全掌握词汇含义。其次是句子差异。跨文化障碍不仅存在于丰富的词汇中，而且存在于英语句子中。英语句子结构和语法规则与中文不同，比如从句套从句的长难句，句子中复杂多样的语法成分等，在一定程度上给中国学生阅读理解带来障碍。此外，英文中包含丰富的谚语和俚语，蕴含特有的文化内涵。如果对文化了解不深入，无法真正了解谚语和俚语含义。比如：英语俚语Cat Got Your Tongue。如果按字面意思理解就是你舌头被猫咬了，但其实这个俚语表示的含义是不合时宜的沉默。起源于一种被英国海军用来鞭打受害者，打到连话都说不出来的叫做“九尾猫”的鞭子。最后是文本差异。文本是由词汇和句子组成的完整语言。作者的写作目的、逻辑和表达方式将文本完整地呈现给读者。中英文在文本的表达方式中有明显差异：英语的表达方式更直接，在表达情感时直奔主题，往往会在文章的第一句或第一段就表明自己的意图，再利用文章内容说明主题，会有明显的逻辑关系；中文更强调辩证分析，往往是先描述主要内容，最后才点明主题。学生应该在日常学习中，通过不断阅读积累词汇、句型、语法等语言知识点，同时应习惯英文的文本表达和思维方式，逐渐缩小阅读文本差异带来的英语阅读障碍。

（二）思维模式

母语对于英语学习者产生着潜移默化的影响。每一个学习者都能很自然地运用母语思维方式思考学习第二外语，如中文母语者用中式思维思考英文文章结构、逻辑，理解翻译句子和内容等。思维模式的差异是造成跨文化障碍的主要原因。来自英语国家的母语者喜欢线性思维，倾向于直接表达自己的想法。英文文本强调整个段落必须是一个完整的单元，主题句必须突出，且文本的意义是按一定的顺序和逻辑连接起来的。文章每段中心句通常在第一句，文章观点主题鲜明。相反，中文更注重辩证思维，语言的表现形式和意义相对宽松。中文文章更习惯于先描述外部环境最后指出主题，或者用意向描述方式借景抒情。中英文思维模式的差异直接影响文章的框架结构，在一定程度上给中国大学生阅读理解设置了障碍。中国学生只有在了解英文思维模式、写作手法且掌握阅读技巧的前提下，才能快速掌握文章主旨大意，理清文本细节，提高阅读效率。

（三）价值观

价值观涉及日常生活的各个领域，如经济、政治、艺术、宗教、科学等。中英价值观的差异直接导致不同的思维模式、道德和行为标准。英语国家的价值观，强调个人主义。英语单词构词法中包含自我分析、自我中心和自我奋斗的前缀。而中国的价值观更强调集体主义的重要性，认同集体价值高于一切且珍惜完整稳定的家庭和和谐的社会。在中文表达中，集体价值反映在阅读文章中的集合名词运用较多，比如“我们”作为主语的句子较常出现在中文文章中。

三、消除阅读困难的可行措施

在英语阅读中，中国学生只有在熟练掌握语言知识和了解文化背景的前提下，才能逐渐消除阅读困难，提高阅读效率，增强阅读能力。为了消除中国学生英语阅读中的跨文化障碍，本文提出以下三条建议和措施：

（一）提高语言知识能力

语言知识是阅读的前提，直接影响阅读效果。为了尽量避免阅读文本差异导致的阅读困难，学生在日常英语阅读中应注重语言知识的积累。对于中国学生来说，如果不能理解文章中的单词、短语、句子，了解中英文阅读文本差异，很难利用有效信息和阅读技巧理解整篇课文。因此，学生在英语阅读中可以借助如整理摘抄阅读笔记的方法积累语言知识，提高英语熟练度。除此之外，学生还应根据自己的学习程度，制订适合自己的学习规划，促进自我独立思考，培养自我批判性思维。教师应在学生学习不同阶段因材施教，提供不同种类的阅读文章和相应的阅读技巧逐步培养学生的阅读能力。教师可以适当灵活地选择能激发学生学习动机兴趣的阅读题材，如世界名著、文学小说、热点新闻等，除此之外，教师还可以利用第三方教学平台（如蓝思阅读系统，一种英语阅读评测系统），补充阅读题材，增加学生阅读的广度和深度，逐步消除学生对于某一类文化的刻板印象，达到激发学生学习动机、语言技能、阅读能力和文化素养的目的。

（二）培养英语思维和语言敏锐度

高校英语专业阅读任务的难点除了语言层面外，还有文化方面，如缺乏对目标文化背景知识和对文化差异的认识。学生在阅读中更倾向于了解语言知识点，忽略文化差异。英文文章是以文化背景为写作基础，结合语言知识和写作逻辑的完整篇章。在英语阅读过程中，学生要想提高阅读能力，必须积极主动地了解他国文化，积累足够的文化背景知识，开阔视野，培养跨文化交际意识和英语思维方式。在日常学习中，学生可以利用课内外英语资源，增加阅读量，获取更多与文化相关的知识内容；教师应该有意识地引导和培养学生用英文思考，时刻保持对语言的新鲜度和敏锐度。在设计日常教学和考核时，教师应设计相应具有挑战性的阅读任务，让学生保持高度求知欲，增强阅读过程的跨文化意识和交际能力。这种素养的提高，不仅使学生在考试考核中获得成功，而且能够更好地在阅读过程中和作者进行精神沟通，实现教学目标。

（三）树立和强化文化意识

在课程规划前的教材选择阶段，教师可以根据课程设置和学生水平，选择适当的英文文著、文学作品、热点新闻等材料作为阅读文本。这些高质量的作品可以潜移默化地丰富学生的文化和精神世界，促使学生发现文化现象并通过对比中西文化真正从阅读中摄取到实用性的语言和有趣的文化，增强对目标语言文化的敏感性。激发学生的求知欲，增加阅读量，逐渐形成阅读的良性循环。教师除了筛选和补充阅读材料外，还可以在课程中灵活运用各种教学方法有效强化学生的文化意识。例如，当教师讲解万圣节主题文章时，可以适当采用任务型教学法，有意识地结合语言和万圣节文化元素，设计出与万圣节主题相关的阅读前中后期任务。引导学生通过独立思考和小组协作完成各阶段阅读任务，更加深入了解万圣节的历史背景、习俗习惯、社会影响等，从而加深对万圣节文化的了解。

综上所述，提高语言知识能力、培养英语思维和语言敏锐度、树立和强化文化意识在英语阅读课程学习中都是必不可少的目标和环节，环环相扣才能逐步消除学生在英语阅读中遇到的跨文化难点和障碍。

四、总结与反思

英语作为世界通用语言在跨文化交流中扮演着重要的角色，不同文化背景的人们使用英语进行沟通、交流、合作，使世界变成真正的地球村。但是，并不一定意味着跨文化的差异变得越来越小。相反，因为语言文化的差异，频繁的跨文化交际可能产生误解和交际障碍。因此，外语学习者在提高语言能力的同时，要培养跨文化交际能力。本文通过梳理跨文化交际下大学生英语阅读能力，从阅读文本差异、思维价值和价值观三方面分析跨文化障碍的内在原因，提出消除阅读困难的可行措施，即提高语言知识能力、培养英语思维和语言敏锐度、树立和强化文化意识。高校英语专业学生只有通过英语阅读不断积累语言知识，努力接触英语国家文化，了解文学、历史、地理、风土人情等多方面的知识和背景，才能开阔视野，增加阅读广度和宽度，更好地了解中外文化的差异，消除理解跨文化交际障碍，提高英语阅读和综合能力。