教育是一种生命关怀

李伟平

【校长档案】

李伟平，江苏省常州市局前街小学教育集团校长，正高级教师。1987 年在常州市第二实验小学参加工作，1994 年1 月至2003 年8 月任常州市第二实验小学副校长，2003 年8 月至今任常州市局前街小学校长，2012 年8 月至今兼任常州市中山路小学校长，2013 年8 月至2019 年8 月兼任常州市华润小学校长，2015 年8 月至今兼任常州市凤凰新城实验小学校长，2012 年12 月至2017 年5 月兼任常州市天宁区教育文体局党委书记。

从教32 年以来，曾获得过“江苏省特级教师”“江苏人民教育家培养工程培养对象”“江苏省优秀园丁”“江苏省有突出贡献中青年专家”“常州市首席专家”“常州市特级校长”“常州市教育领军人才”等荣誉称号。1999 年起参与叶澜教授主持的“新基础教育”研究，任华东师范大学“新基础教育”兼职研究员，华东师范大学“生命·实践”教育学研究兼职指导员，常州市“新基础教育”研究会会长，全国“新基础教育”研修学院（常州）院长。 担任南京师范大学硕士研究生导师，江苏省小学语文教学专业委员会副理事长，常州市小学语文教学专业委员会理事长。2006 年起主持四批“常州市名教师工作室”工作，被评为优秀工作室领衔人，2018 年起主持“常州市名校长培养基地”工作。

在长期的教育教学实践中，李伟平确立了“教育是一种生命关怀”的教育理念，在办学中努力追求“学生充分享受童年的天真与快乐，教师真切享受职业内在的尊严与幸福”的目标。 边研究、边实践、边总结，发表论文百余篇，出版教育教学专著8 本。 “生命关怀理念下课堂教学转型变革研究”获江苏省基础教育教学成果特等奖、 国家级基础教育教学成果二等奖，“基于核心素养的学校生活整体变革研究”获江苏省基础教育教学成果一等奖。

20 世纪80 年代以来，我国中小学的应试教育愈演愈烈。受应试教育的影响，一些学校片面追求升学率，教师成了传授知识的“工具”，学生成了接受知识的“容器”。考什么教什么，教师和学生围着考试和分数“转”。叶澜教授指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”学校，作为特殊的教育性社会活动场所，置身其中的教师和学生，都是活生生的生命体，都是具有主动性，并具有能动性的独特的生命个体。

小学教育面对的是正处在生长旺盛期的儿童。儿童不仅仅是教育的对象，每一个儿童各具差异，每一个儿童对世界充满了好奇与惊异，他们总是用自己的经验与知识去探究了解这个世界。他们还没有定型，充满了不确定性。

教师是作为生命的个体存在的。从生命的意义出发，教师每一天的教育教学生活都是其生命成长的历程，我们理应尊重每一个教师的生命，促进每一个教师生命的成长。

教育是一种生命关怀，不仅要实现对校园生活中每一个个体生命性的重新认识，实现对学校办学价值的重新选择，更是要实现对学校教育新生活的价值认识。

尊重生命的独特性。大自然给每一个人都赋予了唯一属于他的东西，所以，每一个生命都是不可替代的，都是有差异的、独特的存在。为此，教育要尽量减少不必要的统一，给生命选择的时空。教育要承认和尊重生命的独特性。只有充分尊重了个体独特性，他们才能形成独特的自我。

唤醒生命的自主性。自主性是人的生命个体的基本特征。个体生命在不断认识、理解、适应、改造人类世界的过程中，建构自我，实现个体生命自主、自觉的成长和发展。学校教育要培养学生逐步形成清晰的自我意识和能力，学会自己选择自己，自己决定自己，自己规划自己，让自己成为行动的主体。

激活生命的可能性。人的生命发展具有一定的普遍规律，但受内外部环境的影响，又具有发展的可能性。儿童期正值个体成长发展中的重要时期，心智的完善、能力的提升、情感的培养等，在不同层面均体现较大发展可能性。教师虽为成人，但未完全定型，也同样具有成长的可能性。由此看来，教育便是一种对待可能性的学问。教育要看到学生与教师存在着发展的多种可能，并以此来激活其自主发展的内驱动力。

培育生命的共生性。人类社会是一个“共生”的系统，它强调人类社会系统的开放性、多元性等复杂性特征。生命的共生性价值同样需要在教育生活中得到开发，开放性的、共生性的学校教育生活带给师生的影响是持续的、是绵延的。立足每个生命的独特性、自主性、可能性，学校教育可以从内部到外部培育一个“场”，一个所有的生命都能在其间保持独立、又相互作用的场。在共生的场中，每一个生命都将实现更好的成长。

实现生命的超越性。学校是一个生命场，每个生命都有无限的可能性，无限的超越性，生命的本质就是不断地超越。作为教育者，应该不断更新我们的教育价值观，用育人的眼光去创造学校教育生活，促进师生的生命在不断地经历中超越。学校教育可以努力实现改革对世俗的超越，经验对知识的超越，最终达成未知生命对已有生命的超越。学校教育可以促进师生的生命不断获得精神对自然的超越，主动成长对被动接受的超越，实现从实然到应然的超越。