课程创设中的“三重空间”维度

林 燕 唐建英

站在儿童立场，让学生在自然与经典的互动中领悟生命真谛；在文化的寻根和溯源中汲取成长力量；在与他人和社会的相处中学会和谐共生。在“致和”校训的引领下，江苏省无锡市雪浪中心小学（以下简称“雪小”）基于儿童立场，聚焦学生核心素养，系统建构学校课程，不断探索实践让儿童站在课程的正中央。

一、打开物理空间，构建品位课堂

每周四下午，是雪小的社团课活动时间，也是学生最期待的美好时光。“知味厅”内，学生正在教师和家长志愿者的悉心指导下做月饼！我擀皮，你包馅，我刻模，你包装，热火朝天；电脑房内，火星人俱乐部的教师正指导学生进行3D打印和计算机编程；乒乓馆内，小将们正一较高低，外聘教练在场外大声提点着动作要领；操场上，足球小子和网球健将们在来自专业俱乐部教练的指点下，挥汗如雨，球艺精进，通红的脸上流露着欢喜。

和美楼传来悠扬的乐声，学生正在上乐器课，笛子、琵琶、二胡、电子琴、长笛等外聘教师正进行专业的技法指导。三楼体育馆内，学生与江南大学的哥哥姐姐共同搭建的纸模刚刚落成，欢呼雀跃声不绝于耳。

在雪小的课程改革中，如此场景处处可见。“生活即教育”，儿童是活泼泼的生命，生活是活生生的教育，学校是师生共同生活学习的场所。近几年，雪小打开物理空间，打破学校壁垒，为每一个学生构建起更加广阔的课堂。

雪小一方面内挖潜力，在校内自创自拓课程空间。借助少年宫的扶持，雪小拥有了室外游泳馆（秋冬季是滑冰场），三年间，近1500 名学生在此进行游泳学习。学校还筹建学生烹饪实践基地“知味厅”，开辟学生种植基地“百草园”。另一方面，雪小积极向外借力。一种方式是“筑巢引凤”，引入专业师资进社团。雪小与专业场馆合作，采用“请进来”的方式，形成高品质的课程师资，打造13 个校级社团。43 个年级社团，20 多个少年宫假日社团，器乐、舞蹈、书法、绘画、机器人、跆拳道等项目一应俱全，为构建大课堂奠定了基础。另一种方式是合作共建，拓展校外课程基地。“雏鹰自然教育基地”位于学校附近的尚贤河湿地公园内，这是雪小第一个携手合作共建的单位，边实践边改进，通过双方多次对接，该基地目前已成为雪小正式挂牌的“生态研学”基地。此外，风光旖旎的雪浪山、龙寺生态园、长广溪湿地公园等，均处于与学校合作共建的过程中，每一扇新的“大门”背后都是一个新奇的世界。

二、融通智慧空间，丰富育人元素

雪小创造性开设的各类校外研学课程，在带领学生走出课堂打开物理空间的基础上，更注重融通智慧空间，将校内外、学科间的知识与能力打通整合。雪小想方设法让课程基地为我所用，激发学生智慧，这是学校努力追求的目标。“雪小四季耕读课程基地”的建设就是一个成功范例。雪小和“雏鹰自然教育基地”通过为期一年的合作共建，将几十亩原生态农田建设成学生们向往的生态研学基地。课程研发团队将教师的培训会场搬到了研学基地大棚，各科教师共同参与探讨，对基地建设、课程安排提出合理化的建议，基地人员则根据学校与家长的反馈意见不断调整行动方案。在双方的共同努力下，“自然观察笔记”“农事体验项目”等课程计划日臻完善，基地教师的课时安排也更贴合学生成长需要，基地面貌更是日新月异，建成了“田园课堂区”“木工劳作区”“四季种植区”“稻田露营区”“凉棚休息区”等五大功能区。

大棚教室内，学生吟诵着诗词，认真地聆听教师讲解“霜降”节气的物候特征、农事知识。金色的稻田里，学生系上围裙，戴好手套，举起镰刀，抓稻秆，用力割，一路割到田那头。捆稻草的学生也忙得不亦乐乎，你握稻草我来捆……从立春到冬至，学生在四季耕读课程中快乐成长。

三、重塑精神空间，发展核心素养

在雪浪山生态园进行课程实践时，“雪浪民俗文化馆”中那曾遍布江南千家万户的蚕垛和蚕茧，如今却让学生们既陌生又好奇。何不让学生也体验一次养蚕之旅呢？参观过后，教师结合教学内容为学生布置了养蚕任务，发放了蚕宝宝。在采桑养蚕中，学生化身小蚕农，领悟生命真谛，汲取爱的力量。在采茶品茗中，学生化身茶艺师，传承乡土文化，品味自然的芬芳；在参观寻访中，学生化身小记者，感悟家国情怀，为祖国和家乡点赞。通过丰富多彩的课程、自然与文化的熏陶，学生身心更为和谐，不断遇见更加美好的自己。

随着课程实践的不断深化，雪小教育人清楚地意识到，课程空间的全新建构，更重要的是精神空间的重塑。核心素养的提升，是在与世界的对话以及生活的经历中形成的。“耕读四季、行走山水、对话童心”等生活化主题课程的学习，超越了书本的间接经验、超越了课堂的封闭学习。